Разработка урока конференции по географии. Методическая разработка "урок пресс-конференция по географии". с использований мультимедийных презентаций

8 класс
Тема: Геологическое летоисчисление и геологическая карта.
Цель: сформировать представления об особенностях геологического строения территории России.
Задачи:
Познакомить с особенностями строения земной коры, с геохронологической шкалой;
Формировать умения работать с картами (тектонической, геологической) и делать выводы, выявлять закономерности;
Развивать познавательный интерес к России через изучаемый материал.
Оборудование: физическая, тектоническая, геологическая карты, геохронологическая таблица, атласы
Организационный момент
Ход урока
Новый материл.
Великолепная наука - геология -
О бурном прошлом нашей матушки-Земли.
О геологии мечтали в жизни многие,
Но посвятить ей жизнь немногие смогли.
(Валерий Сергеев)
Геология – наука изучающая строение и историю развития Земли
Геотектоника учение о строении земной коры и ее движениях.
Геохронология – раздел геологии, который занимается изучением возраста, продолжительности и последовательности образования горных пород.
Результатом исследований ученых геологов явилась геохронологическая таблица, в которой отражена геологическая история развития природы Земли
Анализ геохронологической таблицы.(Работа с таблицей).
Таблица читается снизу вверх.
В таблице обязательно указаны эры – промежутки времени, которые соответствуют крупным этапам развития земной коры и органического мира. Эра – это время, в течение которого накапливалась группа пород с остатками групп животных и растений. Эры – это очень крупные отрезки времени, включающие миллионы, сотни миллионов и миллиарды лет.
Вопрос:
На сколько временных этапов (эр) делится геологическая история земной коры?
Назовите эры, продолжительность эр?
Какие события происходили в протерозойскую эру?
Какая эра была самой продолжительной?
На какие периоды делятся эры?
Назовите периоды палеозойской эры, мезозойской эры, кайнозойской эры?
Какой период самый короткий?
В какой период мы живем?
Работа с учебником. Прочитайте и скажите, как определяется возраст и время образования горных пород?
Как определяется абсолютный возраст горных пород?
Земная кора в пределах современной России формировалась на протяжении длительного времени в результате разнообразных геологических процессов. Поэтому ее части различаются:
а) по строению, составу и залеганию горных пород,
б) по возрасту и истории развития.
а) По особенностям строения выделяются подвижные и устойчивые участки земной коры.
Большую часть территории России занимают устойчивые участки земной коры – платформы: Восточно-Европейская, Западно-Сибирская и Сибирская. Платформы имеют двухъярусное строение. Нижняя их часть – фундамент. Это остатки разрушившихся горных систем. Поверх фундамента залегают рыхлые осадочные породы (осадочный чехол). Они образовались при разрушении гор и медленных опусканиях фундамента, когда он заливался водами морей. В некоторых частях платформ осадочный чехол отсутствует. Такие участки платформ называются щитами.
(Запись в тетрадь)
Платформа– это устойчивый участок земной коры. Имеет двухъярусное строение: фундамент из смятых метаморфизированных пород и чехол, сложенный осадочными породами.
Щиты– выход фундамента платформы на поверхность.
Работа по карте.
- Найдите на тектонической карте платформы (Восточно-Европейская или Русская, Сибирская)
- Наложите на тектоническую карту физическую и определите, какие формы рельефа расположены на платформах
- Какой из этого следует вывод?
Вывод: Крупные равнины расположены на древних платформах.
В России есть еще одна крупная равнина – Западно-Сибирская. Найдите участок земной коры, которому она соответствует. (Это Западно-Сибирская плита)
- Плита – это молодая платформа.
- Найдите на тектонической карте щиты.
- Какие формы рельефа соответствуют щитам?
Самые древние участки земной коры на территории России - Восточно-Европейская и Сибирская платформы,. Их фундамент образовался в докембрии более 1,5 млрд лет назад.
В истории Земли было несколько эпох, с вязанных с планетно – космическими причинами, когда изменялась скорость вращения Земли, подвижность плит возрастала, учащались их столкновения и происходили процессы складкообразования (горообразования). Эти эпохи называли эпохами складкообразования. Их было несколько:
Байкальская складчатость
Каледонская складчатость
Герцинская складчатость
Мезозойская складчатость
Кайнозойская складчатость
По картам атласа вы теперь можете узнать время (возраст) образования каждого участка земной коры на территории России.
Работа с картами: Путём наложения физической и тектонической карт России выясните, какие горы образовались в различные эпохи складкообразовании?
Каледонская складчатость (Саяны).
Герцинская складчатость (Урал, горы Бырранга).
Мезозойская складчатость (Верхоянский хребет, Сихотэ – Алинь, горы Северо-Восточной Сибири).
Кайнозойская складчатость или альпийская (Кавказ, Курило – Камчатская область).
В конце протерозоя - начале палеозоя (1000-550 млн лет назад) произошла байкальская складчатость. В палеозое складчатостей было две - каледонская (550-400 млн лет назад) и герцинская (400-210 млн лет назад). В мезозое - мезозойская. Около 100 млн лет назад началась последняя кайнозойская (альпийская) складчатость, которая продолжается до настоящего времени. В результате каждой складчатости происходило возникновение новой континентальной коры и формировались складчатые горные пояса, окаймляющие и соединяющие Восточно-Европейскую и Сибирскую платформы. Крупнейшие пояса, протягивающиеся через территорию России: Урало-Монгольский, Альпийско-Гималайский (Средиземноморский), а также часть Тихоокеанского пояса.
Складчатый пояс– подвижный участок земной коры, имеющий сложную складчатую структуру. (Запись в тетрадь определения)
Образование складчатых поясов связано со столкновением литосферных плит и сминанием в складки горных пород, накопившихся на их окраинах.
Процессы образования складок сопровождаются магматизмом, метаморфизмом и землетрясениями. Кайнозойские (альпийские) горы формируются в результате взаимодействия современных литосферных плит. На земной коре кайнозойского возраста и в настоящее время располагаются горы.
Складчатые пояса мезозойского и палеозойского возраста располагались на границах древних литосферных плит. Их количество, размеры и форма неоднократно менялись на протяжении геологической истории. Многие из них позднее были разрушены. На их месте образовались молодые платформы, крупнейшая из которых - Западно-Сибирская. Но некоторые области палеозойской и мезозойской складчатости из-за активных движений земной коры вновь стали горными сооружениями.
Закрепление:
Подпишите понятия
Выход кристаллического фундамента платформы на поверхность - ______________
Учение о строении земной коры - __________________________________________
Карта, содержащая информацию о размещении и возрасте тектонических структур - ____________________________________________________________________
Подвижный участок земной коры, имеющий сложную складчатую структуру -___________________________________________
Устойчивый участок земной коры, имеющий двухъярусное строение-________________________
Домашнее задание: п.11 Ответить на вопросы в конце параграфа.

Приложенные файлы

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Профессиональная образовательная автономная некоммерческая организация

«Владивостокский морской Колледж»

Методическая разработка

«Урок пресс-конференция по географии»

Разработчик: Н.Е. Кезина, преподаватель географии

ПОАНО «Владивостокский морской колледж»

Владивосток 2018

Содержание.

Введение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Цели и этапы проведения урока пресс-конференции. . . . . . . . . . . . . .

2. Учебно-воспитательные цели урока. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Основные этапы подготовки и проведения урока. . . . . . . . . . . . . . . .

Заключение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Список использованной литературы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Введение.

Уроки в форме пресс-конференции очень важны, так как они повышают интерес к изучению учебного предмета, позволяют удовлетворить их потребность в деловом общении, повышении самооценке и т.п.

Важно и содержание пресс-конференции, которое должно отвечать следующим требованиям:

актуальности тематики и её реальной значимости для учащихся,

охвату основного содержания предмета,

междисциплинарному, интегративному характеру изучаемой проблемы,

актуальностью темы для учащихся.

Урок пресс-конференцию учебной дисциплины «География» можно проводить как ролевую игру. Такая ролевая игра ставит учащихся в ситуации, в которых они могут оказаться, в частности, во время прохождения своей плавательной практики.

Кроме того, она может быть направлена на решение различных дидактических задач: для мотивации учебной деятельности изучения для изучения нового материала, для тренировки учащихся в умении говорить в любой ситуации на заданную тему, проверки знаний и умений, их обобщения

Для учащихся будет очень полезен тот практический материал, который им понадобится во время работы

конференции .

1 .

Воспитательные цели:

4 этапа:

Определение цели,

Обсуждение сюжета;

Распределение «ролей»;

представитель Приморрыбвода,

окружающей среды,

;

- телевизор с DVD -проигрывателем;

Политическая карта мира;

Карта Приморского края;

На

Комментирует ответы;

(демонстрация слайдов ) и экологические катастрофы (демонстрация слайдов ) демонстрация слайдов

нефть ,

Приморского края:

В 3 4

Ежегодно в Мировой океан по тем или иным причинам сбрасывается от 2 до 10 млн. т нефти. Аэрофотосъемкой со спутников зафиксировано, что уже почти 30% поверхности океана покрыто нефтяной пленкой. Особенно загрязнены воды Средиземного моря. Атлантического океана и их берега.

Преимущество использования ролевой игры, как и других нетрадиционных форм обучения, состоит в том, что она доставляет удовольствие играющим в нее. Как только учащиеся начинают понимать, что именно от них требуется, они с удовольствием дают волю своему воображению. А поскольку это занятие им нравится, то учебный материал усваивается намного эффективнее.

Если преподаватель планирует провести такой урок с помощью специально отобранной группы, то ей дается задание заранее ознакомиться с разными источниками, отобрать наиболее важные экологические данные, подготовить документацию, составить ряд вопросов, подобрать иллюстрации и т.п. Затем преподаватель проводит предварительный отбор наиболее интересных вопросов.

Для подобных уроков рекомендуется подбирать самые актуальные темы, с которыми учащиеся могут быть знакомы на уровне бытовых знаний, сообщений средств массовой информации, которые касаются их лично. Поэтому для данной пресс-конференции была выбрана тема «Проблемы загрязнения Мирового океана», которая отвечает всем этим требованиям.

Ведь Мировой океан - в первую очередь место будущей профессиональной деятельности учащихся, в то же время в последнее время загрязнение Мирового океана вызывает все большую тревогу во всем мире.

Цели и этапы проведения урока пресс- конференции .

1 . 1. Учебно-воспитательные цели урока:

Углубление знаний по учебной дисциплине «География»;

Формирование умений ориентироваться в различных источниках

географической информации, критически оценивать

и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

Повышение познавательного интереса к предмету география;

Формирование межпредметных связей с другими учебными предметами: биологией, химией, предотвращением загрязнения моря и другими;

Формирование умений и навыков самообразовательной деятельности учащихся; умений и навыков выделять главное, существенное в содержании;

Формирование умений и навыков владения представлениями о современной географической науке, ее участии в решении важнейших проблем человечества;

Формирование умений и навыков владения географическим мышлением

для определения географических аспектов природных, социально-экономических и экологических процессов и проблем;

обобщать многочисленные факты и примеры;

Систематизирование знаний учащихся о размерах антропогенного воздействия на Мировой океан, о современных экологических проблемах,

Обобщение знаний учащихся о международном экологическом сотрудничестве в деле охраны Мирового океана;

Формирование умений и навыков пользоваться материалами из дополнительных источников: из Интернет-ресурсов, СМИ, из справочной литературы;

Совершенствование общеучебных умений выступать с сообщением, конструировать вопросы, выступать в роли оппонента.

Воспитательные цели:

-: формирование добросовестного отношения к учебному труду,

Формирование умения работать в команде;

Формирование чувства гордости за свою будущую специальность;

Формирование экологического сознания и гражданкой позиции учащихся;

Развитие логического мышления учащихся,

Развитие умений творчески мыслить;

1.2. Основные этапы подготовки и проведения урока.

При организации данного урока пресс - конференции можно выделить 4 этапа:

На 1 этапе необходимо решить следующие задачи:

Определение цели,

Обсуждение сюжета;

Распределение «ролей»;

представитель Приморского эколого-правового центра,

представитель Комитета природных ресурсов,

представитель Приморрыбвода,

представитель Морского фонда при администрации Приморского края, начальник центра экологического мониторинга Приморского края,

представитель межведомственного центра аналитического контроля состояния

окружающей среды,

ученые Тихоокеанского океанологического института,

представители организаций «Эко-право», «Даль-эко» и «Даль-море».

Завязка ситуации с учетом актуальности выбранной темы;

Определение фрагментов (вопросов) пресс-конференции с учетом их экологического содержания (15-16 штук);

Подготовка докладов, сообщений по данной тематике;

Подготовка оборудования для урока ;

- телевизор с DVD -проигрывателем;

Физическая карта Мирового океана;

Политическая карта мира;

Карта «Экологические проблемы мира»;

Карта Приморского края;

Стенды «Предотвращение загрязнение моря и защита морской среды», «Сегодня в мире-сегодня на уроке»,

Комплект слайдов по данной теме:

а) «Экологический кризис» (3 слайда);

б) «Экологические катастрофы (2 слайда);

в) «Загрязнение Мирового океана» (8 слайдов);

г) «6 крупнейших нефтяных катастроф в море» (6 слайдов);

д) «Взрыв нефтяной платформы в Мексиканском заливе» (5 слайдов);

На 2 этапе необходимо решить следующие задачи:

Ознакомиться с правилами выступления на уроке:

1). Умейте слушать и критически оценивать ответы товарищей,

2). Умейте быстро включаться в обсуждение.

3). В ходе урока делайте краткие записи, помогающие восстановить его главные этапы.

4). Облекайте вопрос в корректную форму.

5). Решите для себя, какой вопрос и ответ были наиболее интересными и почему.

На 3 этапе должно состояться подведение итогов:

Ведущий (педагог) определяет критерии оценки ответов по 10 балльной шкале:

10 баллов (отлично) за правильный и полный ответ,

8 баллов хорошо) за правильный, но не полный ответ и так далее.

4 этап – заключительный, подведение итогов:

Ведущий фиксирует количество заработанных учащимися баллов;

Комментирует ответы;

Выставляет оценки в журнал.

2. ХОД УРОКА Пресс-конференция «Проблемы загрязнения Мирового океана».

Итак, перед учащимися ставится проблемная ситуация: смоделировать ситуацию встречи на пресс-конференции представителей населения Владивостока и группы экологов-практиков, изучающих проблемы загрязнения Мирового океана

Конференция начинается с вступительного слова ведущего (педагога), который раскрывает суть проблемы: Мировой океан занимает 70,8% площади Земли и, если в настоящее время во всем мире наблюдается экологический кризис (демонстрация слайдов ) и экологические катастрофы (демонстрация слайдов ) , то они, естественно, охватывают и Мировой океан. А Мировой океан-это кладезь биологических, минеральных, энергетических и других ресурсов (демонстрация слайдов ), то он остро нуждается в защите от антропогенного загрязнения.

Вопрос 1: Перечислите основные типы загрязняющих веществ?

Какие вещества наиболее опасны для водоемов и Мирового океана?

Отвечает представитель экологической ассоциации «Даль-эко»:

Всякий водоем или водный источник связан с окружающей его внешней средой. На него оказывают влияние условия формирования поверхностного или подземного водного стока, разнообразные природные явления, индустрия, промышленное и коммунальное строительство, транспорт, хозяйственная и бытовая деятельность человека. Последствием этих влияний является привнесение в водную среду новых, несвойственных ей веществ-загрязнителей, ухудшающих качество воды.

Загрязнения, поступающие в водную среду, классифицируют по разному, в зависимости от подходов, критериев и задач. Так, обычно выделяют химическое, физическое и биологические загрязнения.

Химическое загрязнение представляет собой изменение естественных химических свойств вода за счет увеличения содержания в ней вредных примесей как неорганической (минеральные соли, кислоты, щелочи, глинистые частицы), так и органической природы (нефть и нефтепродукты, органические остатки, поверхностно-активные вещества, пестициды).

Водоёмы загрязняются сточными водами промышленных и коммунальных предприятий, при заготовке, обработке и сплаве лесоматериалов, водами шахт, рудников, нефтепромыслов, выбросами водного, железнодорожного и автомобильного транспорта.

Широкое применение синтетических моющих средств (СМС) в быту и промышленности приводит к увеличению их концентрации в сточных водах. При концентрации 1 мг/л погибают мелкие планктонные организмы, такие как водоросли, дафнии, коловратки. При концентрации 5 мг/л гибнет рыба. Синтетические моющие средства (СМС) практически не удаляются очистными сооружениями, поэтому они довольно часто попадают в водоёмы, а оттуда – в водопроводную воду.

Основными неорганическими (минеральными) загрязнителями пресных и морских вод являются разнообразные химические соединения, токсичные для обитателей водной среды. Это соединения мышьяка, свинца, кадмия, ртути, хрома, меди, фтора. Большинство из них попадает в воду в результате человеческой деятельности. Тяжелые металлы поглощаются фитопланктоном, а затем передаются по пищевой цепи более высокоорганизованным организмам. Токсический эффект некоторых наиболее распространенных загрязнителей гидросферы представлен в таблице.

Также к опасным загрязнителям водной среды можно отнести неорганические кислоты и основания, обуславливающие широкий диапозон рН промышленных стоков (1,0 - 11,0) и способных изменять рН водной среды до значений 5,0 или выше 8,0 , тогда как рыба в пресной и морской воде может существовать только в интервале рН 5,0 - 8,5.

Многие моря постигла та же участь, что и реки: прибрежные воды Охотского и Японского морей загрязнены крупными нефтяными пятнами. проблема. Практически полностью загрязнено Баренцево море, крупные нефтяные пятна плавают по Каспийскому и Чёрному морям.

Вопрос 2. Какие вещества наиболее опасны как загрязнители морской воды?

Отвечает представитель межведомственного центра аналитического контроля состояния окружающей среды:

(Демонстрируются слайды «Загрязнение Мирового океана нефтью»).

Один из наиболее опасных загрязнителей – нефть , попадающая в воду при аварии танкеров или при добыче её из морских глубин. В обиход специалистов вошло даже ставшее теперь широко распространённым понятие «чёрный прибой». Гибель и опустошение приносит этот «прибой» обитателям моря и побережья.

Ежегодно в Мировой океан по тем или иным причинам сбрасывается от 2 до 10 млн. т нефти. Аэрофотосъемкой со спутников зафиксировано, что уже почти 30% поверхности океана покрыто нефтяной пленкой. Особенно загрязнены воды Средиземного моря. Атлантического океана и их берега.

Нефть представляет собой вязкую маслянистую жидкость, имеющую темно-коричневый цвет и обладающую слабой флуорисценцией. Нефть состоит преимущественно из насыщенных алифвтических и гидроароматических углеводородов. Основные компоненты нефти - углеводороды (до 98%)

Вопрос 3. Какова доля аварий танкеров в загрязнении Мирового океана?

Отвечает представитель Морского экологического фонда при администрации

Приморского края:

При катастрофах супертанкеров и авариях на нефтяных платформах в море выливаются сотни тысяч тонн нефти!

(Демонстрируются слайды «6 крупнейших нефтяных катастроф в Мировом океане»).

В настоящее время 7–8 т нефти из каждых 10 т, добываемых в мире, доставляется к местам потребления морским транспортом. На некоторых участках Мирового океана происходит буквально столпотворение. Например, через пролив Ла-Манш, ширина которого 29 км, ежесуточно проходит более 1000 судов. Немудрено, что количество танкерных катастроф здесь велико. Особенно они возросли в 1970-80-х гг. Только в 1995 г. погибло 10 танкеров общим водоизмещением в 815 тыс. т. Почти каждый год случаются крупные катастрофы.

Пожалуй, первая, которая всколыхнула мир, произошла в 1967 г. У берегов Западной Европы потерпел аварию супертанкер „Торри Каньон", в море попало 120 тыс. т нефти. Огромное нефтяное пятно обезобразило прибрежные воды и берега Франции и Англии. Погибло 50 тыс. водоплавающих птиц, т. е. 90 % морских птиц этих районов. В дальнейшем катастрофы крупных танкеров выплескивали в моря и океаны все новые и новые порции нефти. 1974 г. - авария американского танкера „Трансхерон", имевшего на борту 25 000 т нефти. Из пробоин только за первую неделю вытекло 3500 т нефти! Огромное нефтяное пятно площадью в несколько десятков квадратных километров медленно двинулось к побережью индийского штата Керала, уничтожая морских обитателей. В январе 1976 г. в залив Бантри (Ирландия) по вине компании „Галф ойл" (США) из танкера „Афран Зодиак" вылилось 450 т нефти. Под ее слоем оказалась вся северная часть залива, а под угрозой и побережье на протяжении 35 км. Наиболее крупной аварией в 1979 г. явилось столкновение танкеров „Этлэнтик эмпресс" и „Иджен Кэптэн" в Карибском заливе недалеко от Тринидада. В море вылилось 300 тыс. т нефти.

У побережья Антарктиды в январе 1989 г. терпит крушение танкер „Баия Параисо" с 1 тыс. т дизельного масла на борту. Два месяца спустя страшная трагедия разыгралась в арктических водах Аляски. Танкер „Экссон Валдиз" по вине капитана напоролся на риф. Из пробоины вытекло более 40 тыс. т нефти. Ряд стран мира (в том числе и Россия) поспешили прийти на помощь.

Вопрос 4. Каким образом еще нефть попадает в моря?

Отвечает представитель Приморского эколого-правового центра:

В 3 раза больше поступает нефти в акватории за счет промывки цистерн танкеров и сброса этой воды; в 4 раза интенсивнее загрязняют моря и океаны отбросы нефтехимических заводов, почти столько же нефти поставляют и аварии морских буровых. Очередная, более страшная авария в Мексиканском заливе произошла весной 2010. Ее последствия трудно оценить. Демонстрируются слайды «Взрыв платформы в Мексиканском заливе».

За последние 40 лет пробурено более 2000 скважин в Мировом океане, из них только в Северном море 1000! Из-за незначительных утечек ежегодно теряется 0,1 млн.т. нефти. Большие массы нефти поступают в моря по рекам, с бытовыми и ливневыми стоками. Объем загрязнений из этого источника составляет 2,0 млн.т./год. Со стоками промышленности ежегодно попадает 0,5 млн. т. нефти.

Ежегодно в Мировой океан по тем или иным причинам сбрасывается от 2 до 10 млн. т нефти. Аэрофотосъемкой со спутников зафиксировано, что уже почти 30% поверхности океана покрыто нефтяной пленкой. Особенно загрязнены воды Средиземного моря. Атлантического океана и их берега.

Вопрос 5. Каковы последствия нефтяного загрязнения для биологических ресурсов Мирового океана?

Отвечает представитель Тихоокеанского океанологического института:

Попадая в морскую среду, нефть сначала растекается в виде пленки, образуя слои различной мощности. По цвету пленки можно определить ее толщину.

Нефтяная пленка изменяет состав спектра и интенсивность проникновения в воду света. Пропускание света тонкими пленками сырой нефти составляет 1-10% (280 нм), 60-70% (400нм).

Пленка толщиной 30-40 мкм полностью поглощает инфракрасное излучение. Смешиваясь с водой, нефть образует эмульсию двух типов: прямую - "нефть в воде"- и обратную - "вода в нефти". Прямые эмульсии, составленные капельками нефти диаметром до 0,5 мкм, менее устойчивы и характерны для нефти, содержащих поверхностно-активные вещества. При удалении летучих фракций, нефть образует вязкие обратные эмульсии, которые могут сохраняться на поверхности, переноситься течением, выбрасываться на берег и оседать на дно.

Литр нефти лишает кислорода, столь необходимого рыбам, 40 тыс. литров морской воды. Одна тонна нефти загрязняет 12 кв. км поверхности океана. Икринки многих рыб развиваются в приповерхностном слое, где опасность встречи с нефтью весьма велика. При концентрации ее в морской воде в количестве 0,1 – 0,01 мл/л икринки погибают за несколько суток. На 1 га морской поверхности может погибнуть более 100 млн. личинок рыб, если имеется нефтяная пленка. Чтобы ее получить, достаточно вылить всего 1 л нефти.

Вопрос 6. Каковы последствия загрязнения Мирового океана пластиковыми отходами?

Отвечает представитель экологической ассоциации «Даль-море»:

Загрязнение началось с тех времен, когда изобрели пластик. С одной стороны, незаменимая вещь, которая неимоверно облегчила жизнь людей. Облегчила до тех пор пока пластиковое изделие не выбросят: пластик разлагается более ста лет, и благодаря океанским течениям сбивается в огромные острова. Один такой остров размером более американского штата Техас плавает щетки - все эти предметы птицы заглатывают, принимая их за еду между Калифорнией, Гавайями и Аляской - миллионы тонн мусора. Остров быстро растёт, ежедневно в океан со всех материков сбрасывается ~2.5 миллиона кусочков пластика и прочего мусора. Медленно разлагаясь, пластик наносит серьёзный вред окружающей среде. Птицы, рыбы (и прочие обитатели океана) страдают больше всего. Пластиковые отбросы в Тихом океане являются причиной гибели более миллиона морских птиц в год, а также более 100 тысяч особей морских млекопитающих. В желудках павших морских птиц находят шприцы, зажигалки и зубные шетки.

Заключение.

Решение современных задач обучения географии не возможно без серьёзных изменений в формах организации деятельности учащихся. Необходима такая организация учебного процесса, которая способствует овладению умениями применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к изменению ее условий, а также формированию представлений и знаний об основных проблемах взаимодействия природы и общества, природных и социально-экономических аспектах экологических проблем.

Такой организационной формой является, в частности, групповая работа в сочетании с индивидуальной деятельностью учащихся на уроке в ходе проведения пресс-конференции. Урок в виде пресс-конференции – это одна из нетрадиционных форм урока, который строится на неожиданных для учащихся вопросах (в отличие от семинаров, когда вопросы известны заранее).

Роль таких уроков значительна, так как на них формируется умение задавать вопросы, развивается диалогическая речь, формируется культура общения, стимулируется мышление, учащиеся овладевают знаниями по географии в новой учебной ситуации.

Диалог на таких уроках может проходить между преподавателем и классом, между группой учащихся («команда практиков») и классом, между двумя классами. К уроку в виде пресс-конференции целесообразно подготовить выставку стендов, творческих работ учащихся, рефератов, книг, журналов и специальной литературы по данной теме.

Если преподаватель планирует провести такой урок с помощью специально отобранной группы, то ей дается задание заранее ознакомиться с разными источниками, отобрать наиболее важные данные, подготовить документацию, составить ряд вопросов, подобрать иллюстрации (слайды, фильмы). Затем преподаватель проводит предварительный отбор наиболее интересных в вопросов.

«ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА»

Тема: «Глобальные проблемы человечества».

Задача: Изучить и закрепить новый материал.

Цели:

Обучающая:

Знать сущность глобальных проблем, причины возникновения и пути решения каждой из них;

Уметь обосновать главную мировоззренческую идею темы: ядерная война не может быть средством достижения политических, экономических, идеологических, каких бы то ни было целей;

Понимать взаимосвязь глобальных проблем;

Знать и правильно применять ключевые понятия темы: глобальная проблема, экологический кризис, стабилизация численности населения, энергетический кризис, морское хозяйство, глобальный прогноз.

Развивающая:

Развивать умение слушать и выделять главное, культуру речи;

Приобретение навыка дискуссии, формирование умения обсуждать;

Воспитательная:

Проявление таких качеств, как собранность, внимательность, ответственность.

Воспитание бережного отношения к окружающей природной среде.

Время проведения: 80 мин.

Место проведения: учебный кабинет.

Методы проведения урока: объяснительно-иллюстративный, частично поисковый,

Проблемный.

Приемы и способы : доклады, тестирование, лекция, отображение логических схем.

Материальное обеспечение : атласы, таблицы, графики, схема, тесты.

Тип урока: урок-конференция.

В конференции принимают участие : Президент Географического общества, корреспонденты журналов: «Проблемы экологии», «Вопросы истории», «Здоровье», «Новое время», а также обозреватели по экологическим, политическим и социальным вопросам.

Эпиграф: «Что толку в доме, если нет приличной планеты, где его можно построить?»

Генри Давид Таро

Ход урока:

Организационный этап.

Здравствуйте, уважаемые гости! Здравствуйте, уважаемые участники конференции! Я рада вас видеть. Очень надеюсь, что мы с вами хорошо поработаем.

Сегодня мы проводим конференцию, в которой будут принимать участие:

Экспертная комиссия в составе _______________________________________________________________________________________________________________________________, которые будут оценивать вашу работу, активность, участие.

Президент географического общества – _____________________________________________________;

Корреспонденты журналов «Проблемы экологии», «Здоровье», «Новое время», «Вопросы истории», а также обозреватели по новейшим технологиям, экологическим, политическим и социальным вопросам.

Эпиграфом к нашему уроку является выражение : « Что толку в доме, если нет приличной планеты , , где его можно построить?» и мы сегодня либо подтвердим эти слова, либо опровергнем их.

На сегодняшнем уроке вы должны будете выявить взаимосвязь между глобальными проблемами, а также обосновать идею о том, что проблему сохранения мира, предотвращения ядерной войны без преувеличения можно считать проблемой номер один.

II. Этап подготовки учащихся к активному усвоению знаний.

По ходу развития перед человечеством постоянно возникали сложные проблемы, многие из которых имеют глобальный, общепланетарный характер. В полной мере они проявились в последней четверти ХХ века, на рубеже двух веков и даже тысячелетий. Возникновение их было вызвано целым комплексом причин, которые наиболее отчетливо проявились именно в этот период. К этим причинам можно отнести и резкое возрастания численности человечества, и научно-техническую революцию, и использование космоса, и возникновение единой мировой информационной системы, и многие другие. Внимание всех живущих на Земле обращается к вопросам, которые нуждаются в серьезном подходе к их решению, требуют незамедлительного участия всего человечества в предотвращении грозящей катастрофы.

Сложные проблемы, возникающие перед человечеством, могут считаться глобальными, так как: во-первых, они затрагивают все человечество, касаясь интересов и судеб всех стран, народов и социальных слоев; во-вторых, они не признают границ; в-третьих, приводят к значительным потерям экономического и социального характера, а иногда и к угрозе существования самой цивилизации; в-четвертых, требуют широкого международного сотрудничества для решения этих проблем, так как не одно государство, каким бы могущественным оно ни было, не в состоянии решить их самостоятельно.

Этап изучения нового материала.

Президент ГО. По своему характеру глобальные проблемы различны. К их числу относятся прежде всего:

Экологическая;

Энергетическая и сырьевая;

Продовольственная;

Мирное освоение космоса;

Демографическая;

Проблема мира и разоружения, предотвращения новой мировой войны;

Преодоление отсталости развивающихся стран;

Использование Мирового океана.

Глобальные проблемы охватывают весь мир, все человечество, создают угрозу для его настоящего и будущего, требуют для их решения объединенных усилий, совместных действий всех государств, образуя треугольник: население – социальное и экономическое развитие – окружающая среда. Сегодня мы собрались в этой аудитории, чтобы обсудить эти очень важные вопросы. Как вы уже поняли, наша конференция посвящена изучению глобальных проблем.

В этом нам помогут присутствующие здесь обозреватели, и первому я хотела бы предоставить слово обозревателю по экологическим проблемам.

Обозреватель по экологическим проблемам.

«Завоевывая природу», люди в значительной степени подорвали естественные основы собственной жизнедеятельности, стабильность мировых экологических систем, уменьшили биологическое разнообразие на планете, что привело к заметному ухудшению состояния окружающей среды. «Раньше природа устрашала человека, а теперь человек устрашает природу», - сказал французский океанолог Жак – Ив Кусто. В некоторых странах и районах экологическая ситуация достигла уровня экологического кризиса. Возникла мировая экологическая угроза не только нынешнему, но и грядущим поколениям. Драматическая ситуация с обеспеченностью водой. Примерно 40 % человечества чувствуют «водный голод», 60 % суши занимают пустынные и полупустынные земли. Земля – маленький шар во Вселенной, и это единственное место, где человечество может выжить или погибнуть. Экологическая беда коснулась всей планеты.

Экологические проблемы - это проблемы взаимоотношений общества и природы. Условно эти взаимоотношения можно разделить на три группы:

1. Ухудшение окружающей среды в результате нерационального использования природных богатств, например уменьшение площади лесов, снижение плодородия почв.

2. Загрязнение литосферы, гидросферы и атмосферы твердыми, жидкими и газообразными отходами антропогенного происхождения.

3. Отравление окружающей среды химическими веществами, получаемыми в процессе производства.

В развитых странах Западной Европы и Японии, где очень много техногенных предприятий, эти проблемы создают сложную экологическую обстановку. Поэтому в этих странах к экологическим проблемам подходят с государственных позиций. Именно здесь впервые появилось движение “зеленых”, которое переросло в партию “зеленых”, а в начале 80-х годов “зеленые” прошли в парламент некоторых государств. Призывы к улучшению экологических условий напрямую связаны с ликвидацией ракетно-ядерного оборудования.

Ухудшается экологическая обстановка в мире- кислотные дожди в Северной Америке и Западной Европе, авария на Чернобыльской АЭС, сокращение сельвы в бассейне Амазонки, изменение природного равновесия из-за военных действий в зоне Персидского залива.

Изменения экологии превратились в глобальную проблему, охрана природы стала делом всего мирового сообщества.

В развитых странах угрожающую экологическую обстановку создают загрязнения атмосферы и воды; испытания ядерного оружия и радиационная угроза АЭС, распространение загрязняющих веществ транспортом, районы крупных городов и городских агломераций.

Засуха и исчезновение лесов, беспорядочное использование природных ресурсов, нехватка топлива и пресной воды, голод и болезни - вот важнейшие проблемы, которые стоят перед развивающимися странами и требуют скорейшего решения.

Сейчас страны мира прилагают объединенные усилия для улучшения экологической обстановки и стремятся претворить в жизнь программу “Земля только одна”, предложенную ООН в 70-х годах. Главный путь решения экологических проблем - организация производственной и других видов деятельности людей, учитывающей при этом интересы каждого отдельного человека.

Корреспондент журнала «Проблемы экологии».

Вопрос:

- Меры по улучшению экологической обстановки как-то документируются?

В 1972 г. ООН опубликовала “Программу ООН об окружающей среде”, которую начала осуществлять совместно с другими организациями международного уровня. На основе программы здравоохранения и экологии ведутся исследования окружающей среды, т. е. создана система мониторингового наблюдения за особо и ядовитыми веществами. В последнее время в некоторых странах мира приняты документы об улучшении экологической обстановки и охране окружающей среды. Среди них можно отметить Европейскую конвенцию о загрязнении воздуха трансграничной атмосферы на большой площади, Конвенцию об охране озонового слоя, двусторонние соглашения между США и Канадой, США и Японией об упорядочении трансграничных загрязнений.

Вопрос:

- Является ли Казахстан одним из регионов, подвергшихся экологическим катастрофам?

Казахстан также оказался в числе регионов, подвергшихся экологическим катастрофам. В регионе Семипалатинского ядерного полигона долгие годы на земле и под землей испытывали ядерное оружие, следствием этого явилось увеличение заболеваемости местных жителей, частые случаи рождения детей- инвалидов. Металлические осколки, падающие с космических ракет, запущенных с космодрома Байконур, загрязняют территорию этого региона. Выделяемые газы и другие производственные отходы металлургических предприятий Центрального и Восточно-Казахстанского регионов, химических предприятий Южно-Казахстанского и Западно-Казахстанского экономических районов, Экибастузский угольный бассейн и тепловые электростанции, работающие на этом угле, являются источниками загрязнения атмосферы этих регионов. Из-за обмеления Арала на освобожденных от морской воды участках образуется соляной покров. Вследствие чего жители этого региона страдают от различных болезней. Полностью распаханные почвы на территории Северо-Казахстанского экономического района подвергаются ветровой эрозии. Военные полигоны, расположенные в различных регионах страны, наносят огромный вред хозяйству и населению, проживающему там.

Значительная территория РК загрязнена радиоактивными веществами. В 2000 г. на территории РК было захоронено 1,11 млн. т радиоактивных отходов. Основными загрязнителями воздушного бассейна Казахстана являются транспорт (З I%), газовая промышленность (28,З%), промышленность (23,9%), металлургия (21,2%), добывающие предприятия (9,44%) и др.

Экологическая проблема Восточного Казахстана связана с деятельностью бывшего Семипалатинского ядерного полигона. В период с 1949 по 1991 г. здесь было проведено 470 ядерных взрывов.

Обозреватель по социальным проблемам.

Демографическая проблема - одна из проблем века. Демографический кризис развитых стран привел к нарушению воспроизводства населения, к сокращению его численности. Демографический взрыв Африки, Азии, Латинской Америки, с одной стороны, обеспечивает прилив свежих сил, рост трудовых ресурсов, а с другой – создает дополнительные трудности в борьбе с преодолением экономической отсталости, осложняет решение социальных вопросов. Демографическая политика - регулирование воспроизводства населения – определяется демографической ситуацией в стране.

Вопросы демографии занимают важное место в демографической политике любого государства. В 60-х годах ХХ в. произошло резкое увеличение темпов роста населения и появилось понятие демографический взрыв. Предполагается, что в будущем нашу планету ждет перенаселение. Бесконтрольный рост населения мира создаст хаотичность в отраслях экономики. Следствием этого станут голод и нищета. В результате все это приведет к исчерпанию природных ресурсов и к политической нестабильности.

Численность населения планеты на сегодняшний день составляет более 6,3 млрд. человек (2003 г.). В результате роста численности населения увеличивается безработица, происходит загрязнение окружающей среды, из-за ухудшения санитарных условий в городах растет число заболеваний заразными болезнями и т.д.

Из-за бурного роста населения, в основном в развивающихся странах, в этих странах наблюдается нестабильность социально-экономической ситуации. Кроме того, рост населения требует увеличения выпуска продовольственной и промышленной продукции, освоения новых земель, производства электроэнергии, топлива, металлов, машин и другой продукции. К другим факторам, осложняющим глобальные демографические условия, относятся снижение природного роста некоторых народов, истощение минеральных ресурсов и т д. Высокие темпы роста численности населения чаще встречаются в государствах Африканского континента, В аграрных развивающихся странах формируются многолетние семьи, а в индустриально развитых странах в семье чаще всего одни или два ребенка.

Увеличивается и продолжительность жизни населения. Если средняя продолжительность жизни людей в 70-х годах составляла 56,7 года, то сейчас этот показатель составляет 61,5 года.

По нормам питания, на каждого жителя планеты должно приходиться 0,6 га пахотных земель. Сельское хозяйство может прокормить только половину жителей планеты.

Среди современных глобальных проблем заметное место занимает процесс урбанизации. Урбанизация связана с ролью городов в процессе исторического роста и развития общества.

Ежегодно жители сельской местности переезжают в города, и это является причиной интенсивного роста численности населения в них. В последние годы в связи с изменением экономической ситуации в обществе в странах СНГ наблюдается большой приток людей в города.

В 1999 г. Казахстан провел первую перепись населения. Она показала, что за период между последними двумя переписями, население республики уменьшилось на 1 млн. 246 тыс. человек, а численность граждан РК составила 14 953,1 тыс. Сегодня в республике проживают 15 074,2 тыс, человек (51-е место в мире).

С середины 90-х годов ХХ в. Казахстан относится к странам, где наблюдается снижение численности населения. Главной причиной этого стали миграционные процессы, связанные, в основном, с экономическими причинами. Так, в 2003 г. Казахстан покинули 74 370 человек, из которых 49 661 человек переехали в страны СНГ.

Казахстан - наиболее урбанизированное государство в Центральной Азии. В городах проживает 57% населения республики, что связано с ростом промышленного развития.

Сегодня в Казахстане насчитывается 86 городов и 200 поселков городского типа.

Вопрос:

-В каких направлениях проводиться демографическая политика в странах с разными темпами воспроизводства населения?

В некоторых странах мира, где наблюдается высокий естественный рост населения, ведется государственный контроль и упорядочение демографических проблем. Суть стратегической демографической политики Китайского государства - каждой семье одного ребенка. Население Индии тоже достигло 1 млрд. человек (2000 г.). Государственная политика этой страны основана на программе, принятой в 1951 г., и придерживается принципа “нас двое и нам нужно двое детей”. В некоторых странах (Франция, Германия, Дания, Бельгия, Япония), наоборот, из-за депопуляционных процессов в демографической политике происходит другое явление. В этих странах для увеличения численности населения применяют меры оказания денежной помощи, запрещение абортов и др. По данным ученых, Швейцария, Германия, Испания, Франция и другие страны рискуют превратиться в страны “пожилых” людей (возраст свыше 65 лет).

Вопрос:

- На сегодняшний день является ли Республика Казахстан многонациональным государством?

Казахстан - многонациональное государство, на его территории проживают более 130 наций и народностей. В годы советской власти сюда были эвакуированы многие народы. В то время доля казахов составляла всего 29%. Сегодня казахи составляют 57,9% населения республики. Второе место по численности занимают русские - 27%, на долю других народов приходится 15,8%.

В глобальных масштабах энергетическая и сырьевая проблемы- проблемы - близнецы. Появились они в 70-е годы. Проблемы ресурсообеспеченности и раньше приобретали определенную остроту, но обычно это относилось к отдельным районам и странам. Лишь за 3 послевоенных десятилетия из недр земли было извлечено больше минерального топлива и сырья, чем за всю предшествующую историю человечества. Согласно подсчетам ученых из недр земли было извлечено 180 млрд. тонн угля, 85 млрд. тонн нефти, 40 млрд. тонн железной руды, 280 млрд. тонн медной руды, 100 тысяч тонн золота. Из этого количества на последние тридцать лет приходится 50- 85 % всей добычи.

В современном мире в больших объемах добываются сырье и топливо для обеспечения бесперебойной работы различных отраслей хозяйства. Несмотря на это, в некоторых регионах мира, в связи с трудностями экономического развития, вопросы энергетики и сырья превратились в сложную проблему. Стабильное обеспечение человечества топливом и сырьем важная проблема современности. Во-первых, это связано с увеличением разрыва между высокими темпами развития энергоемких производств и невозобновляемыми энергетическими ресурсами в развитых странах, во-вторых, со стремлением сохранить традиционное топливно-энергетическое равновесие. Основная задача глобальной энергетической проблемы - рациональное использование запасов углеводородного сырья как топливных ресурсов. Расширение работ по поиску новых рудных месторождений увеличивает их разведанные запасы. Однако освоение новых месторождений в труднодоступных, с суровыми природными условиями районах мира неизбежно приведет к подорожанию производства. Наряду с органическими и минеральными ресурсами используется и атомная энергия. Нефть, газ, уголь считаются главными ресурсами, дающими энергию. В будущем в развитии энергетики планируются уменьшение доли жидкого топлива и поиск новых и эффективных источников энергии.

Большая часть материалов, необходимых для развития человечества, берется из рудных богатств Земли. Эти рудные богатства называют сырьем. Сырье требует дальнейшей переработки. Некоторые виды сырья, например нефть, с одной стороны, используется как сырье, а с другой - как топливо. В большинстве случаев минеральные ресурсы используются как сырьевые. Ресурсы минерального сырья ограничены, увеличение их потребления может привести в будущем к их исчезновению, что послужит препятствием для развития экономики многих государств. Ежегодно из недр Земли добывается более 100 млрд. т различного сырья и топлива. В результате такой деятельности в некоторых странах и регионах земного шара сокращаются определенные виды природных ресурсов (например, Лотарингия во Франции, рудные месторождения Урала в России, рудные месторождения Великих озер в Северной Америке и т. д.).

В некоторых странах мира не хватает минеральных ресурсов и они вынуждены завозить их из других государств. Например, США обеспечивают свои потребности только в 22 видах минерального сырья, а 15-20% необходимого минерального сырья завозят из-за рубежа, Западная Европа - 70-80%, Япония -90-95%. В свое время Советский Союз был самым богатым в мире государством по минеральным запасам.

Сокращение площади лесов на планете оказывает прямое влияние на глобальную сырьевую проблему. За последние 200 лет лесные территории земного шара уменьшились в два раза.

Суть глобальной сырьевой проблемы - обеспечение мирового хозяйства сырьем. Энергетическая и сырьевая проблема - частичное или полное исчезновение нефти, газа, металла, топлива и других минерально-сырьевых ресурсов. Решение этой проблемы связано с жесткой экономией сырья и энергии, совершенствованием технологий, увеличивающих их экономию, и поиск новых неисчерпаемых источников энергии и сырья.

Казахстан богат топливно-энергетическими ресурсами, занимающими 2% всей территории суши. Здесь сосредоточено 3,3% мировых запасов угля, а по добыче угля Казахстан находится на восьмом месте в мире, по запасам нефти - на 13-м, а по ее добыче -на 15-м, по запасам природного газа - на 12-м месте в мире. Более 30% мировых запасов урана приходится на Казахстан. Таким образом, Казахстан среди стран СНГ полностью обеспечивает себя энергетическими и сырьевыми ресурсами. Некоторые их виды вывозятся на экспорт. Это показывает, что Казахстан среди стран мира отличается обеспеченностью собственным углем и нефтью, черными и цветными металлами, фосфором, энергетическими и другими ресурсами.

Разнообразие и огромные запасы полезных ископаемых, а также их комплексное расположение создают благоприятные условия для иностранных инвестиций. За годы независимости в экономику республики было инвестировано около 33 млрд. долларов США, которые были направлены преимущественно в нефтегазовую, химическую и другие базовые отрасли хозяйства.

Вопрос:

-Существует утверждение, что в недрах нашей страны находятся практически все элементы периодической системы таблицы Д.И.Менделеева. Так ли это?

Казахстан - это кладовая запасов минерального сырья. В недрах Казахстана найдено 99 из 109 элементов таблицы Менделеева. Запасы более чем 60 из них разведаны и используются в производстве. По исследованиям ученых, республика по запасам некоторых руд занимает первое место в мире.

Вопрос:

- Приблизительно, на какое время хватит существующих ресурсов?

Человечество переживает переходный период от ограниченных органических природных ресурсов к неисчерпаемой в своей основе энергетике (ядерной, солнечной, внутреннего тепла Земли). Этому периоду соответствует создание новых технологий, экономящих энергию. Нынешнее энергетическое равновесие находится на уровне, обеспечивающем потребности человечества. По предположениям ученых, в течение еще двух веков человечество не будет испытывать дефицита энергетических ресурсов. Однако запасы нефти, газа, угля небезграничны. Их сумма пока обеспечивает производство электроэнергии. Кроме того, есть большие запасы радиоактивного энергетического сырья.

Обозреватель по экономическим проблемам.

В настоящее время, по данным ООН только 1/3 населения планеты обеспечена питанием. Сейчас крайне сложная ситуация с обеспечением продуктами питания наблюдается в Африке, Южной, Юго-Восточной Азии.

Продовольственная проблема - это стабильное обеспечение населения земного шара продуктами питания при современном социально-экономическом развитии мирового сообщества. Продовольствие является самой необходимой и незаменимой частью жизнедеятельности людей. Голод и недоедание большинства населения земного шара, особенно в развивающихся странах, превращаются сейчас во всемирную проблему.

Продовольственная программа во второй половине ХХ в. приобрела глобальный характер из-за быстрого роста численности населения в последние годы и нехватки продовольствия. Причины сложностей претворения в жизнь продовольственной программы - несоответствия во внутренней структуре национальных систем обеспечения продуктами в современных развивающихся странах. Нехватка продуктов питания имела место во все периоды истории развития человечества. Например, общеизвестно, что в Х IV и Х V вв. голодали миллионы индейцев Центральной Америки, в 1005-1 322 гг. голод охватил Великобританию, в 30-х годах ХХ в. он свирепствовал во многих республиках Советского Союза.

Исследования этой проблемы показали, что, во-первых, продовольственная программа считается глобальной и охватывает все человечество; во-вторых, она приобрела географический характер и в территориальном плане имеет региональное, районное и местное направления.

До сих пор большинство государств мира зависят от продовольственной помощи, получаемой из других стран.

К зоне абсолютного голода до начала 9О-х годов относились вся Африка, южное побережье Сахары (кроме ЮАР), страны Карибского бассейна и некоторые страны Латинской Америки. Расчеты, проведенные ФАО (Продовольственная и сельскохозяйственная организация ООН), показывают, что на планете постоянно голодают 500 млн. человек, 1 млрд. человек живут в странах, где не хватает продуктов питания. Год от года гибнут от 13 до 18 млн. человек. Из них 75% - дети. По данным ВОЗ, половина смертей в Латинской Америке приходится на детей до 5 лет.

В составе продуктов питания населения развивающихся стран преобладает обычно один вид продукта, поэтому заметен дефицит нужных организму витаминов и минералов, что ведет к ухудшению здоровья.

Современные темпы производства продуктов питания очень низкие. Из всех земель, пригодных для выращивания сельскохозяйственных культур, используется в среднем около 40% для сельскохозяйственных нужд.

Как показывают расчеты ФАО, при одинаково высоком уровне урожайности во всех странах мира можно было бы прокормить не только нынешнее население земли, но и население, в два раза его превышающее. По данным ФАО и ВОЗ, если сохранится нынешний низкий уровень финансирования сельского хозяйства, то уже в начале ХХ I в. некоторые страны окажутся в числе стран с очень низкими показателями продовольственного обеспечения. Для того чтобы полностью решить продовольственную программу, необходимо всем странам приложить максимум усилий для улучшения социально-экономического состояния каждой страны. Прежде всего нужно увеличить количество денежных средств, выделяемых на финансирование сельского хозяйства, особенно на освоение новых земель, интенсивно внедрять передовые методы и новейшие технологии, направленные на повышение урожайности, улучшение пород скота, проведение мелиоративных работ и правильное использование минеральных удобрений. Еще один путь - широкое использование богатств Мирового океана. Быстрыми темпами растут рыболовецкие хозяйства. Ежегодно здесь выращивают до 100 млн. т продукции, из которой около 70 млн. т являются продуктами питания.

Корреспондент журнала «Здоровье».

Вопрос:

-Как обстоят дела с продовольствием в Республике Казахстан?

В Казахстане по объему производимой продукция пищевая промышленность занимает первое место среди отраслей промышленности.

Казахстан экспортирует в страны СНГ и дальнего зарубежья рыбную и мясную, молочную продукцию, растительное масло, сыры, крупы, поваренную соль. Экономический кризис в стране оказал влияние на производство продуктов. Основная причина снижения объемов производства продукции - внутриотраслевая несогласованность. В результате Казахстан стал зависимым от привозного сырья, кроме того, снизилось качество продукции. Поэтому основная задача, стоящая в настоящее время перед страной, - выпуск качественной конкурентоспособной, по сравнению с зарубежной, продукции и обеспечение покупательской способности населения.

Вопрос:

- Какое место среди стран СНГ по развитию пищевой промышленности занимает Республика Казахстан?

У Казахстана очень большие возможности в производстве продуктов питания, потому что имеется достаточно мощная сырьевая и материальная база, которая обеспечивает 16% промышленного производства Казахстана. Среди стран СНГ он является государством, обладающим собственными видами сельскохозяйственного сырья для производства продуктов питания. Велика в республике роль животноводства, растениеводства, рыболовства и переработки, производства полуфабрикатов и т. д.

Обозреватель по экономическим проблемам.

Развивающиеся страны - это отдельная группа, не относящаяся ни к развитым странам, ни к странам с переходной рыночной экономикой. Это в основном бывшие колониальные и зависимые страны, хотя и получившие политическую независимость, но остающиеся экономически зависимыми от метрополий. Главные признаки, присущие развивающимся странам, - внутренние и внешние трудности, связанные с низким уровнем развития экономики и социальной сферы, нехватка финансов, отсутствие опыта ведения капиталистического товарного хозяйства, высокая экономическая зависимость, очень большой внешний долг и т. д. Это положение осложняют гражданские войны и межэтнические столкновения. Вывозя в экономически развитые страны сырье и сельскохозяйственную продукцию, они не занимают заметного места в международном разделении труда.

Во всех странах этой группы в связи с быстрым ростом численности людей ухудшаются социальные условия, формируются лишние трудовые ресурсы. Возникают демографические, продовольственные и другие глобальные проблемы. Несмотря на общие трудности, в этих странах есть и своеобразные различия. Это, прежде всего, низкий доход на душу населения, доля обрабатывающей промышленности ниже 10% в общей структуре хозяйства, превышение числа неграмотных - 80% населения. В очень тяжелом положении находятся развивающиеся страны Азии, Африки, и Латинской Америки. Население этих стран нищенствует и голодает, высока детская смертность, свирепствуют различные заразные болезни. Но в большинстве этих стран не предвидится в ближайшее время коренных изменений и улучшения условий. С прошлых времен сохранились различия между колониями и метрополиями, а кое-где и усугубились. Повысилась “особая” форма технологической, финансовой и торговой зависимости развивающихся стран.

“Очень бедные” страны создают сложные проблемы мировому сообществу. Их общая численность около 30, население составляет 13% от населения Земли. К ним относятся, например, Бурунди, Буркина-Фасо, Мали, Гаити, Афганистан и др. По данным ООН, уровень жизни населения этих стран ниже среднего показателя. Без помощи развитых стран эти государства не смогут решить проблемы социально-экономического развития. В большинстве случаев глобальная проблема отставания определяется во взаимосвязях между “богатым” Севером и “бедным” Югом. Понятие “отставание” характерно для большинства развивающихся стран, в то время как бедность - удел отдельных групп населения высокоразвитых стран.

Государственный долг, присущий не только развивающимся, но и другим странам, играет решающую роль в развитии их экономики. Общий внешний долг развивающихся стран превышает 1 трлн. долларов, что, в свою очередь, создает угрозу возникновения глобального финансового кризиса.

Некоторые бывшие социалистические страны, имеющие низкий доход на душу населения, сами изъявили желание получить статус развивающейся страны (например, республика бывшей Югославии, Вьетнам, республики Средней Азии в СНГ). Это дает им возможность получать льготные кредиты и другие виды социальной помощи от международных банков и фондов.

Казахстан, несмотря на то, что входит в число стран, богатых природными ресурсами, в последние годы в результате спада производства утратил прежние позиции в развитии хозяйства и попал в разряд развивающихся стран мира. Поэтому Казахстан по экономической мощи можно сравнить с такими странами, как Греция, Норвегия, Венгрия, Сирия, Марокко. По объему производства внутреннего валового продукта на душу населения Казахстан находится на уровне Польши, Аргентины, Таиланда и Колумбии. Из-за сырьевой направленности экономики Казахстан все еще зависит от зарубежных потребительских товаров. Несмотря на это, республика занимает заметное положение среди стран СНГ и в мире по добыче отдельных видов полезных ископаемых и производству некоторых видов сельскохозяйственной продукции, В этом плане Казахстан стоит обособленно, по сравнению с вышеназванными развивающимися странами. В экономике Казахстана ведущее место занимают черная и цветная металлургия, уголь, нефть и газ, химическая промышленность, выращивание зерновых культур и мясо-шерстное овцеводство. Это является свидетельством того, что Казахстан - индустриально-аграрная страна. В связи с особенностями развития экономики Казахстан вывозит на экспорт нефть, уголь, черные и цветные металлы, минеральные удобрения, некоторые виды тяжелых машин, из сельскохозяйственной продукции -кожу, шерсть, мясо и зерновую продукцию.

Корреспондент журнала «Новое время»

Вопрос:

-В чем причина нынешнего отставания развивающихся стран?

Основная причина- их исторически позднее развитие из-за прежней колониальной политики. Кроме того, становлению развивающихся стран препятствуют не только материальные условия, но и социально-политические воззрения и социально-психологические факторы. К внутренним причинам отставания развивающихся стран относятся колониальная политика и ее последствия, несоответствие развития этих стран рыночной экономике. Большой разрыв цен на товары с их конкретной стоимостью, образованной в условиях “открытой экономики”, конкуренция на мировом рынке, многоукладность экономики. Это факторы, тормозящие их развитие. На отставание этих стран оказывают влияние ошибки их руководителей в выборе стратегии социально-экономического развития и ее претворении в жизнь (например, вначале развивают только тяжелую промышленность, не уделяя внимания сельскому хозяйству), высокие темпы ежегодного прироста населения (через каждые 20-2 5 лет численность населения удваивается).

Вопрос:

- Каково нынешнее состояние развития экономики Казахстана как развивающейся страны?

По своей экономической мощи и объему внутреннего валового продукта республика находится на 53-м месте в мире, на третьем месте в СНГ после России и Украины, на 73-м месте по показателю человеческого развития. Это говорит о том, что экономическое развитие Казахстана имеет большое будущее. Выходом из экономических трудностей являются - рациональное использование природных ресурсов, вложение зарубежных инвестиций в базовые отрасли, введение в строй остановленных ранее производств, выпуск качественной продукции, соответствующей международным стандартам, обеспечение населения преимущественно отечественной продукцией.

Обозреватель по экономическим проблемам.

Освоение Мирового океана и его богатств считается одной из глобальных проблем человечества. Это связано с тем, что океан регулирует термический режим планеты и выделяет свободный кислород, определяет дальнейшее развитие жизни на поверхности Земли. Занимая около 71% площади поверхности Земли, Мировой океан определяет внешние взаимосвязи стран и народов. Использование океана дает около 2% мирового дохода. Освоение Мирового океана человеком осуществляется в минерально-ресурсном, биоресурсном, энергетическом, транспортном, рекреационном, экологическом и научно-познавательном направлениях.

Обострение глобальной энергетической и сырьевой проблемы ведет к появлению морской энергетики. Если морепродукты используются человечеством давно, то морское минеральное сырье добывается, в основном, в последние несколько десятков лет. Вода Мирового океана содержит в растворенном виде все элементы таблицы Менделеева. В связи с широким освоением месторождений углеводородного сырья на суше возросло значение Мирового океана, так как 90 % ресурсов, добываемых с морского дна, - это нефть и газ. На морских месторождениях добывается 30% от объема мировой добычи нефти. В Мировом океане, наряду с нефтью и газом, обнаружены руды вольфрама, титана, цирконий, хромит, сера, фосфориты и другие редкие богатства. Сейчас на шельфе Аляски добывают золото и платину. На морском шельфе Японских островов - железную руду и уголь. Из морской воды в некоторых странах извлекают соли магния, а также бром и калий. Освоение минеральных ресурсов океана связано с проблемой опреснения морских вод. Такой опыт есть у некоторых стран мира. В Актау, центре Мангистауской области Казахстана, действует атомный опреснитель, опресняющий воду Каспийского моря, которую затем используют для питья и бытовых нужд. Морские энергетические ресурсы - это не только углеводородное сырье, но и возобновляемые источники энергии. Один из примеров - энергия приливно-отливных волн. Опыт ее использования уже есть, это небольшая по мощности на Кольском полуострове в России, в Скандинавских странах.

Первые промышленные небольшой мощности волновые электростанции были построены в Норвегии, Японии и Индии. В проблеме использования энергии океана велико значение термической энергии. Идея применения термической энергии появилась не сегодня. В 1927г. на реке Маас во Франции была построена небольшая по мощности гидротермальная станция. Позднее несколько станций (мощностью 5 тыс. кВт и выше) появились в США, Япония и Кот-д’ Ивуаре.

Трудности глобальной продовольственной проблемы увеличили спрос на биологические запасы океана, которые пока обеспечивают лишь 2% необходимых человечеству продуктов питания. Конечно, можно увеличить добычу рыбы и морепродуктов, но надо помнить о том, что биологические богатства Мирового океана небезграничны. Биологические ресурсы океана могут прокормить 10 млрд. населения, однако нельзя все биологические ресурсы океана вовлекать в хозяйственный оборот. Сейчас значительную часть используемой человеком морской биомассы составляет рыба (85%), а остальную- мягкотелые и ракообразные, немного водорослей и другие растения.

С древних времен люди использовали воды океана как естественные пути сообщения. Наряду с

Морским транспортом, в последние десятилетия быстрыми темпами развиваются трубопроводный, воздушный, электронный транспорт. В морские пути сообщения проникают и сухопутные дороги (мосты, туннели и др.). В качестве примера этого можно привести гигантские мосты между островами Хонсю и Сикоку в Японии, между островом Бахрейн и Саудовской Аравией, а также туннель под проливом Ла-Манш, соединяющий Англию и Францию.

Итак, глобальная проблема океана - одновременно возникающие экономические, социальные, технические и экологические проблемы.

Вопрос:

-Как известно, Казахстан не имеет выхода в океан. Касается ли нас эта проблема?

Да, конечно, Республика Казахстан государство, расположенное в Центральной Азии, вдали от Мирового океана, что снижает роль морского транспорта. Из-за сильного обмеления Аральское море утратило свое транспортное и рыбохозяйственное значение. Вместе с тем значимость Каспийского моря для Казахстана и государств, расположенных на его побережье, неоценима. Морское рыболовство - ведущая отрасль этого региона. На шельфе в северной части Каспийского моря разведаны богатые запасы нефти и природного газа. В будущем Каспийский регион будет стоять в одном ряду с такими крупнейшими регионами нефтедобычи, как Западная Сибирь, Мексиканский и Персидский заливы. Поэтому для Казахстана стратегически важное значение имеет развитие нефтедобычи на морском шельфе Каспия. Пять Прикаспийских государств ведут переговоры о совместном использовании его нефти и биоресурсов. В освоении нефти каспийского шельфа участвуют крупнейшие нефтяные компании мира “Аджип”,“Бритищ Петролеум”, “Мобил”,“Шелл” и др. Итак, основной путь решения проблемы использования Мирового океана - это рациональный подход к использованию его биоресурсов. для сохранения его системы необходимо объединить все силы мирового сообщества.

Обозреватель по новейшим технологиям.

Одним из главных направлений научно-технического прогресса является исследование космического пространства. Отрасль науки, исследующая космос, называется космонавтикой. Космонавтика- комплекс отраслей науки и техники, обеспечивающий полеты в космос и освоение космического пространства, используя различные пилотируемые или управляемые с Земли космические аппараты. Космос является глобальной средой, общим достоянием человечества. Космические программы существенно осложнились, их выполнение требует концентрации технических, экономических, интеллектуальных усилий многих стран и народов. Освоение космоса стало одной из важнейших международных глобальных проблем. Мирное освоение космоса возможно при использовании новейших достижений науки и техники, производства и управления, обеспечивает огромную космическую информацию о Земле и ее ресурсах. Все отчетливее проступают черты будущей космической индустрии, космической технологии, применения космических энергоресурсов. Учеными разработаны проекты сооружения космических солнечных электростанций. Освоение космоса - одна из важных проблем современности. Полеты человека в космос дали возможность увидеть реальную картину поверхности Земли, а также новые данные, позволяющие понять единство человека и природы. Космические исследования Советского Союза были направлены на исследование околоземного пространства и атмосферы Земли. Большим научным достижением был запуск межпланетных автоматических станций на Луну, Венеру и Марс.

В настоящее время множество стран проводят космические исследования не только самостоятельно, но и совместно с другими государствами. В свое время связь с социалистическими странами осуществлялась через программу «Интер-космос», сейчас существуют международные соглашения по использованию космоса в мирных целях между США, Францией, Индией и другими государствами. Россия, США, Франция, Япония, Китай и Великобритания выводят на орбиту космические исследовательские аппараты с помощью своих космических кораблей.

Начиная с первого космического корабля “Восток”, затем многоместных станций “Союз”, “Дженини”, “Аполлон”, орбитальных станций “Самат” и «Мир», многоступенчатых “Буран” и “Шаттл”, международных станций, космонавтика прошла значительный путь. На этих кораблях в космическом пространстве побывали более 100 российских и других зарубежных космонавтов. Немалые достижения в этой области имеются и у американцев.

В плане международных соглашений между различными государствами принят ряд совместных планов и проектов. Например, в 1975 г. советский и американский космические корабли “Союз” и “Аполлон” произвели стыковку на околоземной орбите. В 1992 г. совместный российско-французский космический экипаж совершил полет на корабле “Союз ТМ-15”. Однако в последнее время США не выражают большую заинтересованность в освоении космоса ни в мирных, ни в военных целях.

На космодроме Байконур космические корабли проходят испытания. Кроме того, космодром остается политическим полигоном, В 1991 г. с космодрома Байконур космический полет совершили более 40 космонавтов. 28 марта 1994 г. руководители Казахстана и России подписали договор, по которому Россия арендует комплекс “Байконур” сроком на 20 лет.

Корреспондент журнала «Новое время».

Вопрос:

-Какое место в освоении космоса занимает Республика Казахстан?

Участие Казахстана в освоении космоса связано не только с космодромом «Байконур», но и с участием в полетах пилотируемых кораблей и в работе орбитальных станций, с разработкой космических программ и подготовкой своих космонавтов.

В 1955 году был сооружен космодром «Байконур», а в настоящее время идет подготовка к строительству нового ракетного комплекса «Байтерек»

Наряду с этим Казахстан с Россией готовятся к запуску межнационального спутника «Казсам» и авиаракетнокосмического комплекса «Есиль».

Обозреватель по политическим проблемам.

Самая главная проблема - сохранение мира и предотвращение ядерной войны, потому что жизнь всего живого на Земле напрямую зависит от решения этих проблем. В последнее время в мире после окончания “холодной войны” и противостояния Запада и Востока произошли значительные перемены. Ученые подсчитали, что за последние 5,5 тысячелетия на нашей планете было 15 тысяч войн. Но нигде прежде не было реальной возможности уничтожения целых стран и континентов. Она возникла в связи с созданием ядерного, химического, бактериологического оружия в сочетании с ракетной техникой. В 80-е годы в мире на военные цели расходовалось более 1 трлн. долларов в год. Вооруженные силы всех стран насчитывали 30 млн. человек, а всего в сферу военных приготовлений было вовлечено около 100 млн. человек. В мире уже накоплены чудовищные средства массового уничтожения, достаточные для многократного истребления всего живого на нашей планете. Мир подошел к такой критической черте, когда гамлетовский вопрос «Быть или не быть?» встал уже не перед отдельными людьми, а перед всем человеческим родом. Географы так оценивают возможные климатические последствия ядерной войны. Возникновение массовых пожаров после обмена ядерными ударами способствовало бы образованию в атмосфере сплошного облака из сажи, дыма, гари, вызвало бы затемнение всей земной поверхности – «ядерную ночь», что привело бы к понижению температуры на 15- 20 градусов, а в некоторых районах – до 40, т.е. к наступлению «ядерной зимы» и массовой гибели флоры и фауны. Вот почему проблема мира и разоружения, предотвращения новой мировой войны, выживания и самосохранения человечества стало поистине проблемой № 1. Если средства, затрачиваемые на вооружение, использовать для решения других проблем в Мире, то возникла бы возможность шире развивать международные связи. По мнению многих специалистов, для полного обеспечения развивающихся стран необходимо ежегодно вкладывать в них 5 млрд. долларов.

Это составляет всего 1% от той суммы, которая затрачивается на вооружение в мире сегодня. Если бы средства, выделяемые на вооружение, использовать для экономической помощи развивающимся странам, появилась бы возможность решить продовольственную проблему. Доказано, что разоружение занимает важное место в жизни человечества и является главной международной проблемой. Расходы на вооружение в Казахстане составляют 1% ВВП. Мир на Земле и рост творческой деятельности людей, особенно в области науки и техники, способствовали бы положительному решению многих проблем, волнующих современное человечество.

Корреспондент журнала «Вопросы истории».

Вопрос: - Какое количество оружия имеется на территории нашего государства? Республика Казахстан в последние годы продает самолеты Су и Миг, автоматы Калашникова и другое военное оборудование. Недавно Министерство обороны определило численность оружия в стране. На сегодняшний день имеется 600 самолетов, 3,5тыс. единиц бронетехники, а также автомобилей, стрелкового оружия и боеприпасов.

Этап обобщения и систематизации.

Президент ГО.

Каждая из глобальных проблем имеет свое конкретное содержание, но все они тесно взаимосвязаны, изменения в одной из них приводят к изменению в других. Давайте обратимся к схеме на доске и определим, какие из глобальных проблем имеют тесную связь и в чем именно она выражается.

Возникновение глобальных проблем в каком-то определенном порядке – условно, но каждая из них имеет особое место в развитии общества. Проблему сохранения мира, предотвращения ядерной войны без преувеличения можно считать проблемой номер один, так как от нее зависит существование самой цивилизации. Военное производство отвлекает огромные людские, энергетические и сырьевые ресурсы, материальные средства, которые изымаются из сферы мирного труда, образования, здравоохранения, охраны окружающей среды. Начинается переход от экономики вооружений к экономике разоружения. Экологическую проблему условно можно поставить на второе место, так как пренебрежительное отношение к природе так же грозит гибели цивилизации.

Конечно, глобальные проблемы не исчерпываются вышеперечисленными. В действительности их больше. К ним можно отнести и кризис культуры и духовных ценностей, дефицит демократии в современном мире, распространение опасных болезней, терроризм, бюрократию и многие другие.

Предлагаю вам сейчас выполнить тест, оценка за который будет оценкой за урок. Тест выполняется в течение 10 минут.

I ВАРИАНТ.

Какую проблему повлек за собой демографический взрыв в странах Азии, Африки, Латинской Америки?

А) Проблему здоровья;

B) Демографическую проблему;

D) Проблему терроризма;

E) Экологическую проблему.

2. Потепление климата Земли имеет множество последствий. Из нижеприведенных положений

выделите одно, имеющее наиболее серьезное последствие для людей:

А) Таяние ледников и ледниковых шапок;

B) Подъем уровня Мирового океана, затопление прибрежных стран;

C) Изменение режима осадков и температурных условий;

D) Появление новых засушливых районов;

E) Исчезновение многих видов растений и животных.

3. Чем, на ваш взгляд, объяснить возникновение энергетической проблемы?

А) Ограниченность ресурсов планеты;

B) Недостаточная эффективность использования энергии;

C) Увеличение потребления нефти;

D) Недостаточная работа по восстановлению лесов планеты;

E) Все ответы верны.

4. Страна, использующая силу ветра для получения энергии:

А) Дания;

B) Япония;

C) Норвегия;

D) Италия;

E) Бразилия.

5. Проблема сохранения мира, предотвращения ядерной войны - проблема номер один, так как от нее зависит существование самой цивилизации.

А) Да;

B) Нет.

II ВАРИАНТ.

Осознание глобальных изменений климата Земли в последнее десятилетие повлекло за собой поиски выхода из кризисной ситуации. Какие действия, на ваш взгляд, могут предотвратить наметившийся кризис?

А) Запрет использования в производстве химических веществ, разрушающих озоновый слой;

B) Сокращение выброса в атмосферу углекислого газа;

C) Снижение потребления электроэнергии;

D) Охрана оставшихся лесов, работы по восстановлению лесов;

E) Все ответы верны.

2. Какую проблему повлекло за собой недостаточное обеспечение большей части населения Земли

продуктами питания?

А) Проблему здоровья;

B) Демографическую проблему;

C) Продовольственную проблему;

D) Проблему терроризма;

E) Экологическую проблему.

3. Страны, использующие энергию солнца для получения электроэнергии:

А) США и Франция;

B) Япония и Китай;

C) Казахстан и Турция;

D) Германия и Австрия;

E) Испания и Бельгия.

4. Проблема сохранения мира, предотвращения ядерной войны - проблема номер один, так как от нее зависит существование самой цивилизации.

А) Да;

B) Нет.

5. Быстрый рост народонаселения в слаборазвитых странах приводит к нежелательным для них последствиям. Отберите среди следующих положений верные:

А) Проблема безработицы;

B) Недостаточное обеспечение жильем;

C) Увеличение нагрузки на природные системы, что ведет к их разрушению;

D) Необходимость выделять средства для проведения демографической политики;

E) Все ответы верны.

Тесты выполняются на бланках.

Тест по теме : ________________________________________________________________________________

Выполнил: __________________________________________________________________________________

Группа : ______________ Курс :________________ Вариант: __________________ Дата: _________________

1

2

3

4

5

Тесты проверят наша экспертная комиссия. А также я попрошу нашу комиссию подвести итоги и выставить оценки за урок.

Глобальные проблемы сложны. Недра Земли и Мировой океан таят в себе еще много неиспользованных и неоткрытых богатств, на смену традиционным придут новые ресурсы, НТР поможет улучшить экологическое равновесие между обществом и природой, а современный демографический взрыв – не вечное явление. Глобальные проблемы связаны с решением научных, технических, экономических, социальных, политических вопросов. В условиях мира и научно-технической революции человеческой цивилизации не грозит гибель из-за перенаселения, недостатка ресурсов и загрязнения окружающей среды. А мы с вами вернемся к нашему эпиграфу. Действительно ли наша планета в таком бедственном положении, что у нее возможно уже нет будущего?

Нет, если на Земле будет мир, а человек будет бережно относиться к окружающей среде и природным ресурсам, то у нашей планеты есть будущее.

Наша планета сегодня больна.

Наша задача – не довести ее состояние до критической точки,

А сделать все возможное,

Чтобы она цвела и «улыбалась».

«3» - треугольник;

«4» - квадрат (+треугольник);

«5» - звездочка (+треугольник и квадрат).

Заполните таблицу.

План

характеристики

Экологи-ческая

проблема

Демографи-ческая проблема

Продовольст-венная

проблема

Энергетическая и сырьевая

проблемы

Мирное

освоение

Сегодня мы с вами плодотворно поработали. Спасибо вам, урок закончен. Все могут быть свободны.

Разработка

урока географии по теме:

«Экологические проблемы и ситуации в России»

Урок-конференция.

8 класс

Урок разработала

Телегина Надежда Ивановна

учитель МБОУ ЕСОШ №1

Егорлыкского района

Ростовской области

Ст. Егорлыкская

Цели урока:

1.Систематизировать знания об антропогенном воздействии на природную среду.

2.Показать важность решения экологических проблем в России

3. Расширить знания о мониторинге

4.Совершенствовать умения работать над докладом и выступлением

5.Воспитывать экологическую культуру учащихся.

Оборудование: физическая карта России, экологический стенд, тетрадь, альбомные листы, цветные карандаши

Тип урока : изучение нового материала

На доске:

План

1. Загрязнение воздуха.

2. Загрязнение вод.

3. Экологические проблемы Ростовской области.

4. Последствия загрязнения окружающей среды.

6. Создание проекта экологической эмблемы или знака. Его защита.

Ход урока.

Организационный момент. Подготовительная работа.

Эпиграф урока:

Плоха та птица, которая

загрязняет собственное гнездо .

Пословица

В оформлении кабинета высказывание известных людей России:

«Защищая природу - мы защищаем Родину»

(М.Пришвин)

«Аэродромы, пирсы и перроны

Леса без птиц и земли без воды…

Все меньше окружающей природы,

Все больше - окружающей среды.

(Р.Рождественский)

Когда пробьет последний час природы,

Состав частей разрушится земных:

Все зримой опять покроют воды…

(Ф.Тютчев)

Задачb, поставленная перед учащимися:

1.активно участвовать в конференции, записать на уроке ответы на вопросы:

В чем причина загрязнения воздуха?

Почему возникают кислотные дожди и каковы их последствия?

Какие существуют способы защиты воздуха?

2.Создать экологическую эмблему.

II. Географический диктант на понимание терминов, необходимых для изучения нового материала.

1.Система наблюдения и оценки состояния окружающей среды под влиянием антропогенных воздействий (мониторинг).

2.Ядовитый туман (смог).

3.Комплекс мер, направленных на сохранение природы в интересах общества (охрана природы).

4.Неожиданные, страшные по своим последствиям для человека нарушение нормального хода природных процессов (стихийные явления).

5.Охраняемые объекты, в которых разрешаются некоторые виды хозяйственной деятельности (заказники).

6.Навечно изъятые из хозяйственного использования территории, на которых охраняется весь природный комплекс (заповедник)

III. Работа над материалом урока.

Вступительное слово учителя.

Экологическая проблема в России одна из важнейших проблем. Экологическая ситуация во многих районах очень острая. Загрязнение воды, воздуха, почвы стало причиной болезней людей.

Как выдумаете, может ли планета заболеть?

Оказывается, может. Именно это произошло с Землёй по вине человека. На планете возникли экологические проблемы, от решения которых зависит судьба всего. Сегодня на уроке мы будем говорить об этом.

Но прежде, давайте определим, что такое экология? (Ответы детей)

Экология – это наука об окружающей среде, которая изучает жизнь различных организмов в окружающей среде, где всё живое и неживое вокруг нас взаимодействует.

«Эйкос» - жилище, дом; « логос» - наука, знание. Введено слово «экология» немецким учёным Э. Геккелем в 1866 году.

Почему возникли экологические проблемы? Причины разные. Послушаем доклад о причинах загрязнения воздуха.

1.Загрязнение воздуха

Причины загрязнения воздуха (сообщение учащегося с показом презентации)

Если без пищи и воды человек может прожить несколько дней, то без воздуха- всего несколько минут. Не случайно американский ученый Л.Дж. Баттан - писал: “Одно из двух: или люди сделают так, что в воздухе станет меньше дыма, или дым сделает так, что на земле станет меньше людей” .

Рассматриваются следующие причины загрязнения воздуха:

автомобильные выхлопы

промышленные выбросы в атмосферу

Курение

радиационная опасность

Как же защитить воздух?

1.Локальные средства - высокие заводские трубы, выбрасывающие дым выше уровня застоя воздуха. Это позволяет уносить отходы от центра производства.

2.Электрические фильтры для обеспыливания и установки для удаления серы из дыма.

3.Регулирования выхлопов автотранспорта.

4.Озеленение (одно дерево собирает30 кг пыли. Уменьшает шум, в 5 раз и поглощает углекислоту, хлор, свинец, окись серы.)

Загрязняется не только воздух, но и воды морей, рек, озер, подземные воды.

2. Загрязнение воды

«Воде была дана волшебная власть стать соком жизни на Земле».
Леонардо да Винчи.

Жизнь начинается с воды!

Рассматриваются следующие причины загрязнения воды:

загрязнение горючими и смазочными веществами

различный мусор

отходы промышленных предприятий

3.Экологические проблемы Ростовской области

Экологическое состояние Азовского моря

Редкие и исчезающие растения Дона

Экологическая ситуация с. Егорлыкской

4 . Последствия загрязнения окружающей среды

гибель животного мира

заражение и гибель окружающей среды радиационными веществами увечья человеческого

нарушение экосистемы

Мы рассмотрели некоторые экологические проблемы нашей страны. Что же надо сделать для того, чтобы их решить?

5. Меры по охране окружающей среды . Международное сотрудничество по охране природы».

А как вы думаете, может ли один человек справиться с такими серьёзными проблемами? (Нет, здесь надо потрудиться всем людям).

Да, охрана окружающей среды - задача всего человечества. Как эту проблему решают люди?

Есть международные организации - это «Гринпис» и « Международный союз охраны природы»)

Чем они занимаются?

Кроме этих международных организаций существует Всемирный фонд дикой природы, главной целью которого является сохранение биологического разнообразия Земли. Основная цель данных организаций - добиться решения глобальных экологических проблем, в том числе путем привлечения к ним внимания общественности и властей.

6.Создание проекта экологической эмблемы на ватмане и его защита.

IV. Итог урока.

Какие экологические проблемы России мы сегодня рассмотрели?

Какова главная причина загрязнения окружающей среды?

Закончить наш урок мне хочется стихотворением Б. Заходера "Про всех на свете":

Все-все на свете - на свете все нужны!
И мошки не меньше нужны, чем слоны:
Нельзя обойтись без чудищ нелепых,
И даже без хищников злых и свирепых!
Нужны все на свете! Нужны все подряд -
Кто делает мед, и кто делает яд.
Плохие дела у кошки и мышки,
У мышки без кошки не лучше делишки.
Да, если мы с кем то не дружны -
Мы все таки очень друг другу нужны.
А если нам кто-нибудь лишним покажется,
То это, конечно, ошибкой окажется.

Урок- конференция по географии на тему:

«Народные промыслы России».

(9 класс)

Эпиграф к уроку: «Работа хороша, если в ней польза и душа».

Цели урока : познакомить учащихся с географией народных промыслов России, историей их возникновения, художественной ценностью; воспитывать патриотизм; вести профессиональную ориентацию.

Оборудование: посуда Хохломы, Гжели; изделия Гжели; плетение; вязаные изделия; литература по теме; физическая карта России с обозначением мест развития промыслов.

Ход урока.

1.Сообщение темы урока, постановка целей и задач.

2. Учитель. Полюбить Россию можно лишь тогда, когда увидишь всю прелесть застенчивой природы, сквозь душу пропустишь трагическую и героическую историю русского народа, удивишься красоте архитектурных ансамблей, послушаешь знаменитые ростовские звоны и прикоснешься сердцем к прекрасным творениям русского народа.

Человек издавна стремился украсить свое жилище и все, с чем ему приходилось сталкиваться в быту. При изготовлении любой вещи народный мастер не только думал о ее практическом назначении, но и не забывал о красоте. Из самых простых материалов – дерева, металла, глины, камня – создавал он истинные произведения декоративно – прикладного искусства. Секреты мастерства передавались от отца к сыну. Для того чтобы любить, нужно все это видеть и знать. Сегодня мы познакомимся с искусством народных промыслов.

Итак, открываем урок – конференцию «Народные промыслы России». Знакомство с ними начнем с Гжели. Я приглашаю вас всех в Подмосковье, в село Гжель, где мы познакомимся с известным на всю Россию промыслом – гжельским фарфором.

ГЖЕЛЬ

Ученица . К юго – востоку от Москвы, вдоль Егорьевского шоссе, разместилось бок о бок около трех десятков сел и деревень. Одно из них, бывший волостной центр, и есть Гжель. Происхождение этого названия связывают со словом «жечь». Изделия из глины подвергали обжигу в печи при высокой температуре. Впервые Гжель упоминается в письменных источниках в 1339 году в Духовной Грамоте русского князя Ивана Колиты. С тех пор - одна из прибыльных волостей. В середине XVII века в тех местах обнаружились беложгущиеся глины, превосходившие своим качеством глины Западной Европы. Во второй половине XVIII века здесь наладилось производство гжельской майолики - покрытых глазурью изделий из красной глины с росписью белой, желтой, синей, зеленой и коричневой краской. Из глины делали кувшины, кружки, рукомои, блюда, прекрасные игрушки в виде птиц и зверей, фигурки крестьянок, шкатулочки и многое другое. В начале XIX века гжельцы решили добавить в свои глины известь. Получился полуфаянс . С этого момента и начинают расти знаменитые синие цветы, листья и бутоны на белом фоне - исключительно гжельская традиция. Стиль росписи кобальтом – синей краской - становится классическим. Одна краска дает до тридцати оттенков. Виртуозное исполнение цветка простой комбинацией широких мазков с набором краски на одну сторону называют агашкой. Производство полуфаянса было огромным шагом вперед. Но все - же черепок его был довольно толстым. Началась разработка технологий тонкого фаянса. Это удалось крестьянину Афанасию Киселеву, который потратил на это десять лет. Он освоил основные виды художественной росписи: кистевую живопись, цветные поливы, рельеф, люстр; покрытие солями металлов, придающие изделиям металлический блеск под «золото», «медь», «серебро», «перламутр». В 1820 году освоив тонкий фаянс, гжельские мастера стали постигать тайны фарфора. Первым из мастеров был Павел Куличков.

Было время, когда гжельский промысел пришел в упадок, сократилось заводское производство. Виной тому – войны начала XX века, разруха после революции, отсутствие сырья и топлива. В 1925 году в деревне Турыгино возникает крупная артель «Художественная керамика». Во время Великой Отечественной войны она закрывается. И вновь начинает работать в 1945 году благодаря А. Б. Салтыкову и Н. И. Бессарабовой. В 1972 году возникает товарищество «Гжель». Русский живописец Б.М. Кустодиев говорил, что гжельские чайники и чашки цветут «колдовскими синими цветами».

ПЛАТКИ И ШАЛИ

Учитель. Издавна на Руси принадлежностью женского костюма был платок. Крестьяне ткали платки, украшали их вышивкой, набивали на них плотный узор.

(Демонстрация платков).

Ученица. В XIX веке в России возникло производство платков и шалей. Мода на них пришла из Франции. Она жива и поныне. В Павловском Посаде, что под Москвой, мастера изготовляют прекрасные шали и платки, которые пользуются спросом как у нас в России, так и за рубежом. (Исполнение частушек).

Вы, подружки мои, в стороне не стойте,

А частушки про платки веселее пойте.

На платочке два цветочка – голубой да синенький.

Про любовь никто не знает, только я да миленький.

Повяжу платок я туго, чтобы ветер не порвал.

Поведу машину лугом, чтобы милый увидал.

Супостаточка моя в беленьком платочке

Перед милым вертится, как змея на кочке.

Оренбургский пуховый платок.

Ученица . Не менее знамениты в России и в мире оренбургские платки. Первым о них рассказал Петр Иванович Рычков. В 1762 году в журнале «Ежемесячные сочинения к пользе и увеселению служащих» появилась его статья «Топография Оренбургской губернии». Рычков одним из первых серьезно заинтересовался козами. Он побывал у чабанов, увидел образцы изделий из пуха и предложил наладить в крае пуховязальный промысел. У калмыков и казахов вязка из пуха была «глухой». Уральские казачки использовали в вязке растительный орнамент – живые мотивы природы. Зимними вечерами вязали они нежные шали и тонкие, как паутинки, белоснежные ажурные платки.

1861 год. Простая казачка Мария Николаевна Ускова в Оренбурге подала губернатору письменное прошение принять и отправить на Всемирную выставку в Англию ее пуховые платки. Просьба была удовлетворена. Перед закрытием экспозиции все платки были раскуплены. Спустя несколько месяцев, представитель казачьего войска доставил и под расписку передал ей медаль «За шали из козьего пуха», диплом и 125 рублей серебром. После выставки английская фирма «Липнер» организовала крупное предприятие по выработке изделий «Имитация под Оренбург». Но славой своей оренбургский пуховый платок во многом обязан искусству козоводов.

Макраме

Ученица . Завязывание узлов на веревках для практического использования относится к числу древнейших изобретений человечества. Умение вязать на веревке узлы и плести сети в древности ценилось очень высоко и считалось родовым достоинством. Оно передавалось от отца к сыну, из поколения в поколение. Сегодня мы применяем узлы и плетения, не задумываясь даже о том, что их возраст исчисляется даже не веками, а тысячелетиями. Такие узлы, как выбленочный, прямой и беседочный, служили жителям Древнего Египта еще 5 тысячелетий назад. Это подтверждают археологические находки. Так на обрывках снастей парусного корабля фараона Хеопса нашли беседочный узел. Прямой узел широко распространен у римлян и греков. Однако изобретателями самых хитроумных и практических узлов оказались моряки. Ко времени расцвета флота в морском деле насчитывалось около 500 видов узлов.

Удивительные по замыслу и великолепные по исполнению предметы плетения моряки по возвращению на берег после долгой разлуки дарили своим женам и любимым. Со временем женщины переняли у моряков искусство превращать простую веревку в изящную и нежную вещь. Плетут из тонких нитей разные украшения: кулоны, пояса, серьги, шали, шапочки, сумки, обувь.

ВЯЗАНИЕ

Ученик . Ручное вязание стало весьма популярным. Ручное вязание – прекрасное, древнее, но не стареющее рукоделие. Оно является подлинно массовым искусством, собравшим по крупицам опыт художественного творчества всех эпох и народов. Вязание постоянно развивается и совершенствуется, поэтому ни одна работа по вязанию не может быть исчерпывающе полной и законченной.

( Демонстрация вязаных вещей) .

Вязание относится к числу тех видов досуга, в которых приятное сочетается с полезным. Многие утверждают, что во время вязания «хорошо думается», что успокаиваются нервы. Узорное вязание на спицах – область традиционного народного искусства, которая приобрела промысловое значение и развивается в наши дни. Вязаные чулки, носки и варежки из овечьей шерсти домашнего прядения – непременная принадлежность русской крестьянской одежды. Обычно они бывают одноцветные. Но в некоторых районах празднично вязаные изделия привлекают внимание нарядным орнаментом. Их изготавливали на Севере и в районах Рязанской, Пензенской, Тульской губерний. Особенно выделяют русские поселки по рекам Мезень и Пинеге. Орнаментальное вязание особенно распространено у финно-угорских народов, у коми, от которых это искусство могло перейти к русским, живущим по соседству. Современные промыслы узорного вязания существуют и в традиционных районах. Теперь вяжут предметы модной женской и спортивной одежды, а также дополнения к костюму: головные уборы, женские сумочки, шарфы, жилеты и т.д.

В городе Теньгушеве Мордовской АССР существует промысел русского узорного вязания. В их орнаменте, наряду с геометрическими, присутствуют растительные мотивы, напоминающие о печатных рисунках, издававшихся в конце XIX – начале XX века для рукодельниц. В настоящее время традиции народного узорного вязания приобретают особенно актуальное и перспективное значение. Существует немало сортов шерсти, из которой прядут нити для ручного вязания. Это сорта ангорской, мериносовой, верблюжьей шерсти и мохер.

Учитель. В заключении мы познакомимся с золотой Хохломой.

Ученица. Кисть хохломская!

Большое спасибо!

Сказывай сказку для радости жизни!

Ты, как душа у народа, красива,

Ты, как и люди, служишь Отчизне!

В. Боков

Рассмотрим небольшую экспозицию «Роспись по дереву», на которой представлена городецкая и хохломская роспись. Золотая Хохлома радует нас буйством красок, чарует, ласкает душу, вызывает восторг и уважение к мастерам, создавшим эту красоту.

Хохлома - старинное село, затерявшееся в глуши дремучих заволжских лесов. Впервые упоминания об этом селе встречаются в документах XVI века. При Иване Грозном о Хохломе знали как о лесном участке под названием «Хохломская Ухожея» (место, расчищенное от леса под пашню). Росписью посуды занимались крестьяне, жившие в деревнях, расположенных вокруг Хохломы: Новопокровское, Семино, Хрящи и Куличино. Техника хохломской окраски связана с горячей обработкой изделий и требует большого опыта и мастерства. Росписью украшали разные виды деревянной посуды. Белые неокрашенные чашки, миски, ставцы и солонки сначала просушивали, а затем покрывали жидким слоем глины, которая закрывала поры дерева. Эти предметы после просушки мазали сырым льняным маслом и ставили в печь на всю ночь. Затем их покрывали олифой, снова просушивали. Проолифленные предметы были готовы к полудке. На поверхность наносили узор черной и красной краской тонкой кисточкой. Расписную вещь снова олифили и ставили в печь. В росписях Хохломы применяли изображение растительных форм (травяной орнамент). Расцвет хохломского искусства приходится на 60-е и 70-е годы XX века. В это время стали делать комплекты посуды для праздничного стола.

В изысканно изящных рисунках возникают похожие на ирисы и тюльпаны, сказочные цветы, тонкость графического письма напоминает миниатюрную живопись. Золото олицетворяет счастливую, богатую жизнь, довольство, чистоту и красоту. А травка, цветы, ягоды и листья напоминают людям о молодости и силе.

Заключение .

Учитель. Все, что окружает человека, за исключением самой природы, создано на протяжении тысячелетий его руками. Время сметает с лица Земли целые государства, где – то опускаются на дно океана острова, меняют очертания материки. Навсегда покидают зеленые просторы и морские глубины многие виды животных, птиц и рыб, меняется климат планеты, исчезают древние языки и обычаи многих народов. В тяжелейших условиях с удивительной быстротой уже первые жители Земли зачем-то постигали гармонии и стремились делать не только нужные, но и выразительные по форме, украшенные пусть даже самым примитивным орнаментом предметы. Крупнейшие музеи мира и частные коллекции хранят произведения, как высокого класса, так и ничем особенно не примечательные изделия. Они из дерева и драгоценных металлов, из камня, кости, перламутра, бересты, кожи или фарфора.

Народное декоративно – прикладное искусство – результат творчества многих поколений мастеров. Сегодня художественные изделия, выполненные народными мастерами из различных материалов, служат непременной частью повседневной жизни человека; они вошли в быт как необходимые предметы.

Не то дорого, что красно золото,

А то дорого, что мастера доброго.

Спасибо всем. Урок окончен.

← Вернуться