Конспект логопедического занятия для средней группы.
Место работы: МКДОУ детский сад "Берёзка" п Лиственичный Кондинский район ХМАО-Югра
Тема: "Зимние забавы"
Описание: Данное занятие разработано для детей среднего дошкольного возраста.Может быть интересно педагогам дошкольного образования и полезно родителям.
Цель: развитие лексико - грамматического строя речи
Задачи:
Образовательные:
Расширение словаря прилагательных, совершенствование умения отвечать на вопрос: какая?
Совершенствование умения согласовывать существительные с числительными; существительные с глаголами
Формирование умения подбирать слова-антонимы;
Образование существительных множественного числа именительного падежа
Коррекционные:
Совершенствование целенаправленного выдоха;
Развитие зрительного внимания и восприятия; мышления;
Развитие координации движений с речью.
Воспитательные:
Воспитание чувств взаимопомощи, ответственности, доброжелательности.
Ход занятия:
Организационный момент: Дети стоят у стульчиков.
Учитель-логопед: Сядет тот, кто скажет про снежинку, какая она? (Ответы детей: холодная, красивая, белая, …)
Учитель-логопед: Ребята, к нам сегодня пришел гость, но чтобы его увидеть, нужно отгадать загадку:
Его не растили,
Из снега слепили,
Вместо носа ловко
Вставили морковку.
Он холодный и большой,
Кто же он такой?
(На экран проецируется изображение Снеговика)
Учитель-логопед: Конечно, это снеговик! Посмотрите на снеговика повнимательнее, и скажите, как вы думаете какое у него настроение?
- как вы определили? (Ответы детей)
Учитель-логопед: Верно, настроение у Снеговика веселое, а радуется он тому, что на улице его любимое время года!
- Кто мне скажет, почему Снеговик любит зиму? (Ответы детей)
Учитель-логопед: Зимой на улице холодно, а дома – (Ответы детей: тепло)
А у нас в саду тоже тепло, что же может случиться со Снеговиком? (Ответы детей: он может растаять) .
Учитель-логопед: Что же нам делать? (Ответы детей)
- А я кажется, знаю, давайте подуем на него. (Дети дуют на снеговика на экране появляются снежинки)
Учитель-логопед: Когда ветер дует на снежинки, поднимается метель! Становится холодно. Посмотрите как много снежинок, подуем на них и устроим метель. (Дети дуют на снежинки) .
- Снежинок было много, метель часть снежинок унесла, и их осталось - (Ответы детей: мало)
- Кто посчитает сколько снежинок?
- Посмотрите внимательно на снежинки и попробуйте найти одинаковые.
Учитель-логопед: Снеговику очень понравилось, что вы позаботились о нем – подули на него, чтобы он не растаял, и устроили для него снежную метель. А он приготовил для вас интересное задание: «Найди, чего не хватает».
(на экран проецируется карточка с изображением предметов: снеговик, снегурочка, снежинка)
Посмотрите внимательно на экран кого вы видите?
- Сколько Снегурочек?
- Сколько снежинок?
- Сколько Снеговиков?
- Значит, кого не хватает? (Ответы детей)
Ребята, Снеговичок для нас еще игру приготовил. Вставайте на ножки и поиграем.
(Физминутка, движения выполнять по тексту)
Давай дружок, смелей дружок
Кати по снегу свой снежок.
Он превратиться в толстый ком
И станет ком снеговиком.
Его улыбка так светла
Два глаза, шляпа, нос, метла.
Но солнце припечет слегка,
Увы, и нет снеговика.
Учитель-логопед:
Ребята, Снеговику снова стало жарко, он приглашает нас на улицу. Что же нужно сделать, чтобы пойти на улицу? (Ответы детей: одеться)
Учитель-логопед:
Правильно, на улице зима, поэтому обязательно нужно одеваться. Какую же одежду мы будем одевать?
(на экран проецируется изображение одежды)
Ребята, а нам хватит одной шапки, одной шубки, одних ботинок на всех? (Ответы детей)
Значит нам нужны… (Ответы детей: шапки)
(на экране появляются дополнительные комплекты одежды, дети образуют существительные мн.ч., им.п.)
Учитель-логопед: Что же мы возьмем с собой на улицу?
(На экран проецируется изображение лыж, санок, коньков и игрушек )
Что не будем брать? (дети называют лишние предметы, они по щелчку мыши исчезают)
Ну что, готовы к прогулке? Раз, два, три, четыре, пять – отправляемся гулять.
(на экран проецируется изображение мальчика идущего на лыжах)
- Что он делает? (Ответы детей: идет на лыжах)
(по щелчку мыши на экране появляется изображение еще одного мальчика)
-Что делают мальчики? (Ответы детей: мальчики идут на лыжах)
-Давайте покажем, как мальчики идут на лыжах.
(на экран проецируется изображение девочки, катающейся на коньках)
(по щелчку мыши на экране появляется изображение еще одной девочки)
-Что делают девочки? (Ответы детей: девочки катаются на коньках)
-Попробуем показать, как девочки катаются на коньках.
(на экран проецируется изображение мальчика играющего в снежки)
Учитель-логопед: А чем занят этот мальчик? (Ответы детей: он играет в снежки)
(по щелчку мыши на экране появляется изображение еще нескольких детей)
-А чем заняты мальчики? (Ответы детей: Они играют в снежки)
-Покажите, как мальчики кидают снежки.
Учитель-логопед: Молодцы! Снеговику очень понравилось с нами играть и гулять, но ему пора возвращаться в свой зимний лес. Скажем ему до свидания? (дети говорят снеговику до свидания)
Учитель-логопед: И нам с вами пора возвращаться: скажем дружно – раз, два, три снова в группе мы.
Учитель-логопед: Кто к нам приходил? В какие игры понравилось играть со Снеговиком? (Ответы детей)
Презентация на тему: Подгрупповое логопедическое занятие по формированию лексико-грамматических категорий "Зимние забавы"
Конспект логопедического занятия по теме
«Зима. Зимние забавы».
(старшая логопедическая группа)
Лакина Алина Владимировна, учитель-логопед МБДОУ
"Детский сад "Малыш"
Коррекционно-образовательные цели:
Обобщение и уточнение знаний детей о зиме и зимних забавах.
Активизация и расширение словаря за счёт слов-действий, слов-признаков. Развитие языкового чутья путём образования родственных слов.
Развитие связной речи (составление предложений по теме занятия «Зима. Зимние забавы»; установление семантических связей в работе по исправлению деформированного предложения).
Совершенствование грамматического строя речи, формирование навыка словоизменения и словообразования (образование относительных прилагательных; образование глаголов совершенного вида, прошедшего времени, женского рода с использованием приставки «за-»; образование уменьшительно-ласкательных форм существительных с суффиксами «-ец», «-иц», «-ок», «-очк-»; употребление существительных в родительном падеже; подбор и использование в речи родственных слов).
Развитие слухового и зрительного внимания, восприятия, памяти.
Развитие речевого слуха.
Развитие диалогической речи.
Развитие умения комментировать свои действия, давать словесный отчёт о выполнении упражнения, делать словесно-логические обобщения.
Развитие личностных качеств: активности, любознательности, самостоятельности, умения применять полученные знания в самостоятельной деятельности, развитие способности к самооценки и самоанализу.
Развитие универсальных предпосылок учебной деятельности: умение слушать взрослого и выполнять его инструкции.
Воспитание устойчивого интереса к занятиям, инициативы, стремление к активной деятельности, самостоятельности в принятии решений.
Воспитание любви и уважения к русскому языку и внимание к собственной речи.
Доска магнитная, магниты, конверты с загадками, презентация, картинки снеговиков с недостающими деталями, цветные карандаши, «волшебный снежок» (ватный комочек).
Ход занятия:
1. Организационный момент.Дети входят, здороваются. Занимают свои места за столом.
2. Знакомство с темой. Логопед. Ребята, сейчас я загадаю загадку. Слушайте внимательно. «Запорошила дорожки, разукрасила окошки. Радость детям подарила и на санках прокатила». О каком времени года эта загадка? (О зиме.)
И говорить мы сегодня на занятии будем о зиме.
Ребята, назовите мне признаки зимы. (Снег, холод, мороз, вьюга, стужа, пороша).
Молодцы!3. Образование относительных прилагательных.
Логопед: Я хочу послушать, что вы ещё знаете о зиме? Скажите, какая погода может быть зимой?
Логопед предлагает варианты: Если на улице идёт снег, то погода… (снежная);
- Если сильный мороз, то погода какая? (морозная) - Если метет метель, то погода какая? (метельная) - А если часто гуляет вьюга, то зима какая? (вьюжная) - Если на улице сильный ветер, очень холодно, и говорят, что на улице стужа, студено, то погода какая? (студёная) 4. Образование глаголов совершенного вида прошедшего времени женского рода с приставкой «за». Дидактическая игра «Что наделала зима?»Логопед: Ребята, подойдите, посмотрите в окошко. (Дети встают). Я проснулась ранним утром, выглянула в окно и удивилась. Что же наделала Зимушка-зима?
Зима пришла с морозами и всё… – (заморозила).
Метель мела и все тропинки – (замела) . Река покрылась льдом и вся… – (заледенела ). Зима позвала вьюгу и всё… – (завьюжила). Снежная пороша дорожки все…– (запорошила ).5. Образование уменьшительно-ласкательных форм существительных.
Дидактическая игра «Назови ласково».
Логопед: Хоть зима всё заморозила и замела, но мы любим её и ласково называем как? (Зимушка).
Мороз – ( морозец) . Лёд – ( ледок). Холод – ( холодок). Снежинка – ( снежиночка ). Метель – ( метелица) 6. Дыхательные упражнения.Логопед: Зимой часто дует холодный ветер, а в небе летают весёлые снежинки.
«Подул зимний ветерок, полетел снежок.
Снег, снег, белый снег, засыпает он вас всех».
Я вас превращу в холодный ветерок, и вы поможете мне подуть на снежинки. (Раздаёт снежинки). А вы умеете правильно дуть? Расскажите, пожалуйста, как это надо делать.
Дети рассказывают: Вдыхаем глубоко носом, плечи не поднимаем. При выдохе щёки не надуваем. (Дети дуют на снежинку. Снежинка лежит на ладони. )
А теперь согреем ручки. Подуем тёплым воздухом. (Дети «греют» ручки).
7. Образование родственных слов. Игра «Доскажи словечко».Логопед: Зимой все вокруг покрыто белым пушистым снегом. Ребята, давайте поиграем со словом «снег».
(Логопед читает стихотворение, а дети добавляют слова, связанные со словом «снег»).
«Тихо, тихо, как во сне,Падает на землю... (Снег .) С неба всё скользят пушинки -
Серебристые... (Снежинки.) На дорожки, на лужок
Всё снижается... (Снежок. ) Вот веселье для ребят -
Всё сильнее... (Снегопад.) Все бегут вперегонки,
Все хотят играть в... (Снежки .) Словно в белый пуховик
Нарядился... (Снеговик. ) Рядом снежная фигурка -
Эта девочка - ... (Снегурка .) На снегу-то, посмотри -
С красной грудкой... (Снегири .) Словно в сказке, как во сне,
Землю всю украсил... (Снег .)»
Логопед: Как много родственников у слова «снег». Давайте ещё раз вспомним родственные слова. (Дети называют.)
8. Физкультминутка. Логопед: Дети все в кружок вставайте, Физкультминутку начинайте. (Дети встают в кружок). «Наконец пришла зима, Дети разводят руки в стороны Стали белыми дома , Складывают руки домиком над головой Снег на улице идёт , Двигают руками сверху вниз Дворник улицу метёт, Имитируют Мы катаемся на санках , Приседают, руки вытягивают вперёд Пишем на катке круги, Руки закладывают за спину, медленно кружатся Ловко бегаем на лыжах, Имитируют И играем все в снежки. Лепят и бросают снежки9. Загадки
Логопед: Зима морозная пора, но очень много игр, развлечений и забав она приносит людям. Я сейчас вам загадаю загадки о зимних забавах, а вы их отгадайте.
Логопед читает: - Мои новые дружки и блестящи, и легки, И на льду со мной резвятся, и мороза не боятся. (Коньки)Две новые кленовые подошвы двухметровые: На них поставил две ноги – и по большим снегам беги. (Лыжи )
Ой, насыпало снежка! Вывожу коня-дружка. За верёвочку-узду через двор коня веду, С горки вниз на нем лечу, а назад его тащу. (Санки)
Меня не растили – из снега слепили. Вместо носа ловко вставили морковку. Глазки – угольки, ручки – сучки. Холодный большой. Кто я такой? (Снеговик ) (Слайды).
10. Употребление существительных в родительном падеже . Дидактическая игра «Что забыл нарисовать художник?»
Логопед: Ребята, кто нарисовал снеговика?
Дети: Снеговика нарисовал художник,
Логопед: Правильно, художник, который очень любил рисовать зимние картины. Но как-то раз художник решил нарисовать братьев снеговичков, но поторопился, и не всё дорисовал. Давайте поможем художнику - дорисуем снеговичков и расскажем об этом.
Садитесь за стол и выбирайте картинки.
( Каждый ребёнок рассказывает о том, что он собирается делать и дорисовывает картинку.)
«У моего снеговика нет…(ведра, метлы, носа, глаз, рук). Я дорисую…» (Логопед хвалит детей и вывешивает картинки на магнитной доске.) 11.Заключительная часть.Логопед: Вот подходит к концу наше занятие. Давайте вспомним, что мы сегодня делали, о чём говорили?
(Дети передают из рук в руки «Волшебный снежок» и отвечают). Логопед: Вот и закончилось наше занятие. Спасибо за внимание.Тема. Зимушка-зима.
Задачи:
- закрепление полученных знаний по теме «Зима»;
- усвоение категорий предложного падежа с предлогом НА;
- закреплять умение подбирать существительные к прилагательным;
- упражнять в согласовании прилагательных и существительных в роде;
- развивать речевое дыхание, фонематический слух;
- развивать координацию речи с движением, мелкую моторику;
- воспитывать внимание.
Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, физическая культура, познание, художественно – эстетическое развитие.
Оборудование: письмо от Деда Мороза, картинки с изображением разных времен года, «льдинки» в розетках, «звездная» коробочка, картинки с зимними развлечениями, 2 листа с изображением недорисованных снеговиков, карандаши в стаканчиках.
Ход НОД:
I. Орг. Момент.
Дети стоят возле доски. Стук в дверь. Логопед приносит письмо от Зимушки - зимы.
Ребята, посмотрите, нам прислала письмо Зимушка-Зима. У нее для нас всегда много праздников, веселья, подарков, развлечений, поэтому она просит в ответ порадовать ее и выполнить несколько заданий. Сможем это сделать? Вот первые вопросы:
Снег белый или красный?
Лед твердый или мягкий?
Снег капает или идет?
Зимой бывает снегопад или листопад?
Лед скользкий или шершавый?
На улице мороз или жара?
Зимой одеваемся тепло или легко?
Снеговика лепят или строят?
На конках катаются или качаются?
II. 1. – А сейчас мы поиграем в игру «Что подходит?». Вы парами, кто с кем сидит, будете искать по группе картинки о зиме, и выставлять на доску. Чья пара найдет больше картинок, та и победит.
2. – Ребята, Зимушка-зима попросила собрать разные слова и прислала вам льдинки. Я начну говорить, а вы продолжите: нужно назвать слово и положить льдинку в звездную коробочку:
Снежый (что?)… день, ком.
Снежная (что?)… баба, буря, метель.
Белый (что?)… день, снег.
Холодная (что?)… сосулька, зима, погода.
Морозный(что?)… день, ветер.
Ледяная (что?)… сосулька, снежинка.
Трескучий (что?)… мороз.
Сильный (что?)… мороз, ветер, снегопад.
III. ФИЗМИУТКА «ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ»
Раз, два, три, четыре, пять,
Мы во двор пришли гулять.
Бабу снежную лепили,
Птичек крошками кормили,
С горки мы потом катались,
А еще в снегу валялись.
Все в снегу домой пришли,
Съели суп, и спать легли.
Действия выполняются по тексту.
IV. 1. Упр. на дыхание «Вьюга».
Ребята. Зимой часто бывает вьюга, сильный ветер. Давайте покажем, как она воет: на вдох поднимаем руки вперед вверх, опускаем через стороны вниз и воем, как вьюга У-У-У. А сейчас вьюга воет громко, а теперь тихо.
2. Д\у «Где это бывает?»
Зимушка подготовила для вас еще вопросы, ответьте на них:
Где лежит снежинка? (НА ветке, НА крыше…)
Где висит сосулька?(На крыше, НА скамейке…)
Где замерз лед? (НА реке, НА озере…)
Где стоят санки?(НА полу, НА крыльце…)
3. Д\у «Зимой».
А сейчас расскажем и покажем, как мы играем зимой (логопед выставляет по очереди картинки с зимними развлечениями, дети выполняют движения из стихотворения):
Мы зимой в снежки играем, мы играем, мы играем.
Снежный ком большой катаем, мы катаем, мы катаем.
И на лыжах мы бежим, мы бежим, мы бежим.
На коньках по льду летим, мы летим, мы летим.
Из снега бабу лепим мы, лепим мы.
Гостью зиму любим мы, любим мы.
3. Д\у «Дорисуй снеговика».
Ребята, у вас есть недорисованные снеговики, давайте разобьемся на 2 команды и дорисуем недостающие детали. Сделаем от нас подарок Зимушке-зиме: портреты снеговиков.
V. Итог занятия.
Конспект
подгруппового логопедического занятия
для учащихся с ЗПР 1-го класса
Лексическая тема «Зима»
Составитель : Степанова Александра Владимировна,
учитель-логопед МБОУ
г. В.Волочек
2016.
Лексическая тема: «Зима»
Тип урока: комбинированный урок «открытия новых знаний (ОНЗ) и формирования нового умения»
Цель: создание условий для расширения представлений об окружающей действительности по теме Зима; обогащение словарного запаса; развитие познавательной сферы мышления, памяти, внимания.
Образовательные задачи урока:
Закреплять и расширять представления о зиме.
Коррекционно - развивающие задачи:
способствовать развитию речи учащихся;
обогащение словарного запаса (слова: маскировка, спячка, метель, снегопад, кормушка, варежки, рукавички)
развивать у обучающихся зрительное и слуховое восприятие;
развивать мелкую моторику рук;
развивать артикуляционную моторику;
способствовать развитию мыслительных операций: анализа-синтеза, сравнения, обобщения;
способствовать развитию произвольной саморегуляции.
Воспитательные задачи:
воспитывать положительное отношение к учебной деятельности;
воспитывать аккуратность;
формировать навыки учебного взаимодействия: работы в парах ( отвечать по заданию учителя, слушать ответы товарища);
повышать мотивацию учения, отрабатывать навыки самооценки и взаимной оценки;
способствовать формированию разносторонне развитой личности.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
проявлять интерес к освоению новых знаний и умений;
интерес к способу решения и общему способу действия;
оценивать свою активность в деятельности;
применять правила делового сотрудничества, желание оказать поддержку и помощь одноклассникам;
формирование временных представлений;
развитие умения взаимодействовать с другими людьми, делиться впечатлениями;
МетапредметныеУУД:
Познавательные УУД:
добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза.
Регулятивные УУД:
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
формирование умения принимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
формирование умения организовать учебное пространство, быть организованным в учебной деятельности.
выполнение последовательности необходимых операций;
сравнение способа действия и результата с заданным эталоном;
умение анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать их причины.
Коммуникативные УУД:
развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости
формирование коммуникативных навыков учебного сотрудничества
формирование умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности
Межпредметные связи: окружающий мир, русский язык
Применяемые ресурсы:
Зеркало
Карточки-символы настроения
Карточки символы «Дерево успеха»
Компьютер с презентацией
Монитор, колонки
Элементы для аппликации
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащихся | Формируемые УУД |
| I.Организационно-мотивационный момент Цель: создание положительного настроя на обучение, доброжелательного отношения друг к другу | Мотивирование на позитивный настрой Здравствуйте ребята. Сегодня у нас необычный урок, посмотрите, к нам пришли гости. Поздоровайтесь с ними. Давайте улыбнемся друг другу и подарим частичку хорошего настроения окружающим | Самоорганизация учащихся Приветствие гостей. | Л2.1.; Л4.5; К2.2 |
| II .Актуализация знаний по теме. Вводная часть | Ребята, на прошлых уроках мы с вами говорили об осени, о том, как животные готовятся к зиме. Ребята, а какой сейчас месяц? Какое время года скоро наступит? Назовите зимние месяцы Приближается долгожданная зима. | Рассматривание календаря времен года. Ноябрь Зима Декабрь, январь, февраль | Л4.2; Л2.2; Л2.1; Л4.4; К2.1; Р1.5 |
| III . Практическая деятельность. Коррекционно-развивающий блок Артикуляционная гимнастика | Наш язычок, как и все дети любит играть. Давайте поиграем. «Наш Язычок увидел, как веселятся дети зимой на улице и играют в интересные игры. Язычку тоже захотелось поиграть 1.Язычок боится мороза - острый напряженный язык резко высовывается изо рта, как можно дальше, и быстро прячется обратно (6 раз). | Дети садятся перед зеркалом Выполняют упражнения артикуляционной гимнастики | Р1.1; Р1.5 |
| Учебно-познавательная деятельность . Физкультминутка (самомассаж) | Ребята, скажите, а какие признаки зимы мы можем с вами назвать? Просмотр презентации Ребята, а давайте сейчас покажем, как мы греемся зимой от мороза: Ой, мороз, мороз, мороз- Щиплет щечки, Щиплет нос, Щиплет ушки, Щиплет губки Забирается под шубки Чтоб согреться—посмотри, Все, как следует, потри: Щеки, носик, уши, губы Пар пошел даже от шубы. | (ответы по слайдам презентации) Все вокруг покрылось снегом. Метут метели. Частые снегопады. Солнышко светит мало, не греет. День стал короче. Животные в лесу надели зимние шубки. Для тепла и маскировки. Некоторые животные впали в спячку. Животным трудно добыть пропитание. Зимующим птицам стало холодно и голодно. Они прилетают поближе к жилью человека. Люди делают для птиц кормушки. Люди тоже надели теплую одежду: теплые куртки и штанишки, шапки, варежки, шарфы, потому что на улице стало холодно Пощипывают щечки, нос, ушки, губки Трут щечки, нос, ушки, губки. | Л2.1; Л4.3; Л2.2; П3.4 |
| IV этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность. | Странная звездочка с неба упала. Мне на ладошку легла и пропала. (снежинка) А вы знаете, почему зимой идет снег? Зимой холодно, капельки воды замерзают в облаках и превращаются в снежинки. Давайте рассмотрим снежинки, найдите две одинаковые снежинки? (слайд презентации) Смотрите ребята, к нам тоже прилетели снежинки. Давайте подуем на них, и они станцуют. (звучит музыка) Что за нелепый человек Пробрался в 21 век? Морковка - нос, в руке - метла, Боится солнца и тепла. (снеговик) Найдите отличия (слайд) Давайте и мы с вами сделаем снеговика. Демонстрация образца: Посмотрите, из каких частей состоит снеговик? Что у него на носу? Из чего у него руки? Что на голове? Давайте и мы с вами сделаем снеговика | Находят одинаковые снежинки Дуют на снежинки на ниточке Снеговик Находят отличия на картинке - из комков; Морковка; Руки - ветки; Ведро Выполняют совместную аппликацию | Л4.3; Л2.2; Л4.4; П3.4; П3.5; Р1.1; Р1.5; К2.1; К2.4 |
| V этап. Рефлексивная деятельность. | 12. Итог занятия Ну как, вам понравилось делать снеговика? - Вспомните, о чём мы говорили на занятии? - Что мы делали на занятии? - Что понравилось? Выберите картинку (солнышко, облачко или тучку) выберите самую большую снежинку, если вы все сделали правильно. Среднюю снежинку, если встретились с трудностями. Самую маленькую снежинку, если сделали много ошибок. | Отвечают на вопросы, выбирают карточку символ своего настроения (солнышко, облачко или тучку) , успеха своей учебной деятельности (снежинку) | Л1.1; Л4.5; Р1.1; Р1.3; К2.2 |
Коррекционно – образовательные: обогащать и активизировать номинативный (название одежды) и глагольный словарь (гулять, копать, катать, лепить, кататься) по теме “Зима”; учить употреблять существительные в единственном и множественном числе; закрепить обобщающее значение слова “одежда”; учить определять признаки зимы.
Коррекционно – развивающие: развивать зрительное восприятие; развивать мелкую моторику; развивать фонематический слух (определение единственного и множественного числа существительных).
Коррекционно – воспитательные: воспитывать интерес к занятию, располагать ребёнка к активному сотрудничеству с педагогом.
Материал: варежки; конфетти; картинка зимы; презентация к занятию (использование ИКТ).
Ход занятия.
- Организационный момент.
- Основная часть.
Пальчиковая игра “Варежка”. Логопед держит за спиной варежки.
Логопед: “ - Настенька, что у меня за спиной? Это тёплые, мягкие…показывает ребёнку и вместе называют – варежки! ” Ребёнок надевает, а затем снимает варежки.
Логопед: “- Повторяй за мной:
Настя варежку надела (все пальцы вместе, большой - в стороне)
Ой, куда я пальчик дела? (прячем большой пальчик в ладошку)
Нету пальчика, пропал,
В свой домишко не попал! (круговые движения кистями рук)
Настя варежку сняла,
Посмотрите, вот, нашла! (показываем большие пальцы на обеих руках)
Ищешь, ищешь, не найдёшь, (сжимаем, разжимаем пальчики)
Здравствуй пальчик, как живёшь? (показываем большие пальцы)
- Игра “Что перепутал художник” (слайд №1).
- Игра “ Зимняя одежда” (слайд №2).
- Упражнение на дыхание “ Вьюга”.
- Упражнение на развитие фонематического слуха (слайд № 3,4, 5, 6).
- Физминутка “Снег летит”.
- Игра “Зимние развлечения” (слайд №7, 8, 9, 10).
Логопед: “ - Какое сейчас время года?” (зима)
Логопед: “ - Правильно! Наш художник тоже на картинке нарисовал зиму, вот только перепутал что – то. Что неправильно?”
Ребёнок на картинке нажимает мышкой на вишенки, на ёлке, бабочку, цветочек – они исчезают. Остаётся зимний пейзаж.
Логопед: “ - Вот теперь всё верно, молодец!”.
Логопед: “-Зимой холодно, чтобы не замёрзнуть мы одеваем тёплую одежду, а что на улицу нельзя одеть зимой?”.
На экране зимняя и летняя одежда. Ребёнок нажимает мышкой на летнюю одежду, она исчезает, остаётся только зимняя.
Логопед: “-Давай назовём всю одежду” (куртка, шапка, шарф, валенки, варежки).
Логопед: “ - Как можно одним словом всё это назвать? (одежда)”.
Логопед: “- А ещё зимой дует сильный ветер и кружит вьюга. Вот сейчас и мы подуем на снег так, чтобы он кружился в воздухе”. Логопед с ребёнком сдувают конфетти с ладошки.
Логопед: “ - Внимательно слушай, какое слово я буду называть, и нажимай на картинку, если услышишь и нажмёшь правильно, картинка исчезнет” (снеговик, снежинки, шапка, варежки).
Логопед: “ - Повторяй за мной!”
Снег летит, снег летит (движение обеих рук сверху вниз),
На дома и крыши (изображение крыши руками над головой).
Тихо к нам идёт зима (имитация ходьбы на носочках),
Мы её не слышим (водим указательным пальчиком влево, вправо).
Логопед: “ - Давай узнаем, что дети любят делать зимой?” (гулять, копать, катать, лепить, кататься).
- Итог занятия.
Логопед: “ - Про какое время года мы говорили? (про зиму) Ты хорошо занималась, молодец!”